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    埃里克森的社會化發展理論

    來源:教師招聘網  時間:2021-03-19 13:41:19

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    愛利克·埃里克森曾受到精神分析學派的訓練學習,接受了弗洛伊德的人格結構說,但他并不主張把一切活動和人格發展的動力都歸結為“性”的方面,而強調文化背景的作用。埃里克森認為人格的發展貫穿于個體的一生,他把心理的發展劃分為八個階段,指出每一個階段都有一個特殊矛盾,矛盾順利解決后,人格就能夠得到健康的發展。

    八個階段中前五個階段是成長和接受教育的時期,接下來將重點介紹埃里克森社會化發展理論的前五個階段:

    第一階段:嬰兒期—基本的信任感對基本的不信任感(0~18個月左右)

    這一階段,嬰兒開始探索周圍的世界是否可靠,嬰兒的需要與外界對他需要的滿足要保持一致,尤其是母親能及時滿足嬰兒的需要,嬰兒得到較好的撫養,便會對周圍世界產生信任感。比如,嬰兒餓了需要吃奶,母親能及時來到孩子身邊喂奶吃,嬰兒便會對外界環境產生安全感和信賴感。此外,在孩子饑餓的時候能得到奶喝,孩子便能夠在不安中看到希望,因此,這一階段體驗著希望的實現。

    第二階段:兒童早期—自主對羞怯與懷疑(18個月~3歲)

    這一階段,兒童開始表現出自我控制的需要,他們想要憑借自己的力量做更多的事情,也開始認識到自我照料的責任感。比如說,這個階段的孩子想要自己穿衣服、吃飯、上廁所等,如果家長不能放手讓孩子去做并給予支持和鼓勵,孩子就會對自己的能力產生懷疑,從而成為羞怯的個體。另外,如果孩子克服困難做到了自己穿衣吃飯,則孩子就能體驗著意志的實現。

    第三階段:學前期—主動感對內疚感(3~6、7歲)

    這一階段,兒童會想象自己正在扮演成年人的角色,并因為能夠從事成年人的角色和勝任這些活動而體驗到一種愉快的情緒。但如果他們出于自我動機的活動被成年人制止,使他們認識到“想做的”和“應該做的”之間的差距,則可能會降低從事活動的熱情。比如,孩子想要像媽媽一樣采摘蔬菜或者提水,但是卻被媽媽制止,如此過多的限制和干涉,可能會使兒童形成缺乏嘗試和主動性的性格。如果讓孩子主動去探索做事,孩子完成后,就達到了自己的目的,因此,這一階段孩子體驗著目的的實現。

    第四階段:學齡期—勤奮感對自卑感(6、7~12歲)

    這一階段,兒童開始進入學校學習,面臨來自家庭、學校以及同伴的各種要求和挑戰,形成了一些壓力。困難和挫折導致了自卑感,而被認可和取得成績形成了成功感,這些成功體驗有助于在以后的社會中建立勤奮的特質,所以需要成年人在這一階段對孩子的勤奮努力給予鼓勵,否則,如果學生在這一階段的危機未解決好,之后的學業可能就處于頹廢狀態。如果學生能夠通過勤奮好學獲得優異的成績,則能體驗著能力的實現。

    第五階段:青年期—角色同一對角色混亂(12~18歲)

    這一階段,大致相當于青少年時期,個體開始思考“我是誰”這一個問題,這里的角色同一性是有關自我形象的一種組織,它包括有關自我的能力、信念、性格等的一貫經驗和概念。自我既與個體的過去經驗相聯系,又與當前面臨的任務有關,自我同一性的形成與職業的選擇、性別角色的形成、人生觀的形成等有著密切的聯系。如果在這一階段,無法獲得角色同一性,對自己認識了解不夠清楚,則可能對自己的未來發展迷茫,處于同一性混亂。但是如果個體獲得角色同一性,則會忠實于這一角色,因此體驗著忠誠的實現。

    【習題演練】

    埃里克森認為,個體在不同的年齡階段面臨不同的心理危機,發展的過程就是化解發展危機的過程。其中,角色同一性危機通常發生于( )。

    A.12~18歲 B.3~6、7歲 C.18個月~3歲 D.6、7~12歲

    【答案】A。中公講師解析:嬰兒期—基本的信任感對基本的不信任感(0~18個月左右);兒童早期—自主對羞怯與懷疑(18個月~3歲);學前期—主動感對內疚感(3~6、7歲);學齡期—勤奮感對自卑感(6、7~12歲);青年期—角色同一對角色混亂(12~18歲)。

    (責任編輯:何英芳)

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