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                高中地理《營造地表形態的力量》說課稿

                來源:中公教師招聘網  時間:2021-10-18 16:29:58

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                各位評委老師,下午好!

                現在開始我的說課,今天,我說課的內容是:營造地表形態的力量

                根據新課標的理念,對于本節課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學目標,教學方法,教學過程等幾個方面加以說明。

                一、說教材

                教材是上好一堂課的基礎,接下來我談一談我對教材的理解。

                “營造地表形態的力量”是人教版普通高中課程標準實驗教科書(必修一)第四章第一節的內容。通過前三章內容的學習,學生已經掌握了地球運動的基本原理及規律和地球的圈層結構,并詳細學習了地球上的大氣與水。第四章則是在前面幾章內容的基礎上進一步講述大氣和水是營造地表形態的兩大主要外力。當然,營造地表形態的力量不僅有外力作用,內力作用才是最根本的。本章通過案例來說明內力作用和外力作用對地表形態營造所起作用的差異以及對地表形態營造的結果。本節課主要講解外力作用對地表形態的塑造。在教學中,主要選擇學生比較熟悉的圖片、案例、視頻材料來演示,以此增強學生的感性認識,更好的理解比較抽象的地理原理。

                二、說學情

                合理的把握學情,能夠在課堂上更高效的讓學生學習本節課的知識,接下來我談一談本節課所面對的學生。

                本節課面對的是高中一年級的學生,高中學生經過初中地理的學習,已經積累了一定的知識,也具備了自學的能力,所以本節課對于一些簡單的概念性的問題,可以通過學生自學的方式完成。對于一些遠離生活的現象,學生可能難以理解,所以教師要通過多媒體,和實驗的教學方法,引導學生進行學習。

                三、說教學目標

                根據教材特點以及學生的實際情況,結合新課標的理念,我確定了以下三維目標:

                1.掌握外力作用的表現形式,能夠用實例說明風化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。

                2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖,判斷地貌類型,并分析成因,提升讀圖析圖的能力。

                3.通過分析各種地貌的成因,激發探究地理問題的興趣和動機,養成求真、求實的科學態度。

                四、說教學重難點

                根據教學的三維目標,我確定了如下教學重難點:

                【重點】

                1.風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態

                2.外力作用各表現形式相互之間的關系。

                【難點】

                外力作用各表現形式相互之間的關系。

                五、說教學方法

                【過渡句】為了突出教學重點,突破教學難點,順利達成教學目標,我主要采用以下幾種方法:

                講授法、地圖法、實驗法。

                六、說教學過程

                環節一:導入新課

                復習導入法,引導學生回顧上節課的內容,提出問題:同學們形成地表形態的力量除了我們上節課學習的內力作用,還有什么作用力呢?這節課我們一起學習。

                【設計意圖】通過復習導入法能夠承上啟下,把前后的知識聯系起來。加強學生對于知識體系性的認識,建構知識之間的聯系。

                環節二:新課講授

                (一)外力作用概念、能量來源

                首先我會提出以下三個問題,讓學生自主閱讀教材,具體問題如下:1.外力作用的概念。2.外力作用的能量來源是什么?3.外力作用的表現形式有哪些?

                然后隨機請同學說出答案:

                1.地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態的變化,被稱為外力作用。

                2.外力作用的能量來自地球外部,主要是太陽輻射能。

                3.它對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。

                【設計意圖】因為此模塊的知識屬于概念性的問題,比較簡單,通過學生的自學可以增強學生的自主能動性,也可以加深學生對外力作用的表現形式的掌握。

                (二)外力作用的表現形式

                接著我會引導學生具體學習風化、侵蝕、搬運、沉積四種方式。首先我會講解風化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產生物理、化學變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據風化作用的因素和性質可將其分為三種類型:物理風化作用、化學風化作用、生物風化作用。

                緊接著在多媒體出示風化示意圖,更容易讓學生理解風化的過程

                【設計意圖】通過教師的講解和播放風化示意圖,學生能夠更加形象的了解風化的概念。

                接下來我會展示實驗,將準備好的實驗器材展示給學生:一個托盤,一杯水,一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°,然后把沙子放在托盤頂部,再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學生觀察實驗,并說明實驗現象。通過學生觀察可以總結出:水把沙子沖了下來,還把它帶到了山下,最后在托盤的另一端,水和沙子都停了下來。我會根據學生的回答以及上面的實驗總結:這就是外力作用的另外三個表現式:侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。此時學生可能會問侵蝕作用下還有什么地貌景觀,我會順勢在多媒體播放風蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或“U”形谷、角峰等地貌景觀片。

                【設計意圖】通過上面的實驗,能夠調動學生學習的積極性,通過播放侵蝕地貌景觀的圖片,更加直觀形象的讓學生了解到大自然的鬼斧神工,培養學生熱愛自然,熱愛地理的情感。

                在學生對侵蝕作用有了一定的認識之后,我會繼續講解搬運作用,和沉積作用。我會總結:除了水以外,風也具有搬運作用,尤其在沙漠地區和海濱地區風力的搬運也很顯著。在流水和風力搬運的途中,由于流速或風速的降低,導致物質逐漸沉積,這種作用稱為沉積作用。

                由于上面的實驗剛剛也體現出了沉積作用,所以我會繼續結合上面的實驗問學生:請同學們觀察托盤中被水沖下來的沙粒,其大小和位置有什么樣的關系。

                經過學生的思考,我總結:在沉積過程中顆粒大、比重大的物質先沉積,顆粒小、比重小的物質后沉積,所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子,越往后沙粒越小。在自然界也是如此,可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。在學生對流水沉積掌握清楚之后,我會播放堆積地貌——新月型沙丘圖片,讓學生知道,沉積的作用除了流水還有風力沉積。

                【設計意圖】通過上面的一系列引導學習,學生對外力作用的幾種形式已經有了比較清楚的了解,本節課的重難點內容也就得以突出。

                環節三:鞏固提高

                在鞏固提高環節,我會繼續追問學生:以上外力作用的四種表現形式,它們之間有著什么樣的關系呢?

                通過學生的討論我會在黑板上畫出下面的思維導圖。

                【設計意圖】通過此環節學生更加對本節課的重點知識和難點知識加以理解。

                環節四:小結作業

                在課堂的最后我會結合板書梳理本節課重點內容。然后給學生布置這樣一個作業:搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。

                【設計意圖】通過課外搜集資料,可以加強學生搜集信息,整理信息的能力,也能夠增加學生的見識和視野,對本節課的知識有一個更加深刻的掌握。

                七、說板書設計

                為體現教材中的知識點,以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是綜合式的板書,它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃,幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計:

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                (責任編輯:楊惠萍)

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