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                高中歷史《明清經濟與文化》說課稿

                來源:中公教師招聘網  時間:2021-10-18 14:55:07

                一、說教材

                過渡語:教材分析是上好一堂課的前提和基礎,因此,我先來談談對教材的理解。

                《明清經濟與文化》是部編版高中必修中外歷史綱要(上)第四單元第15課的教學內容。本課由四個子目構成,講述了明清時期經濟、思想、文化領域的發展與變化,明清諸領域的重大變化與封建專制的強化、世界局勢的變化密切關聯,因此,學好這一課非常重要。

                二、說學情

                過渡語:學情分析是上好一堂課的必要條件,我這次課程面對的是高一年級的學生。

                高一年級的學生在初中階段已對明清時期的經濟與文化有了一定的學習,且對文化的發展富有好奇心和求知欲,但大多數學生對明清時期經濟文化發展的理解停留在表象,且學生深入發掘有效歷史信息、聯系時代特征理解歷史知識的能力有待提高。因此,需要教師加強引導,采取多種多樣的教學方法來加深學生對于歷史知識的理解。

                三、說教學目標

                過渡語:教學目標是一節課的出發點和落腳點,基于以上對教材和學情的分析,我確立了如下的教學目標。

                1.認識明清時期經濟、思想、文化領域的成就,了解經濟的新變化與思想文化新變化之間的聯系,理解社會存在與社會意識、經濟基礎與上層建筑之間的關系。

                2.通過圖片史料、文字史料相結合的方式,認識明清時期經濟上出現的新變化,培養圖文互證的歷史意識。

                3.通過中西對比,認識到明清時期中國社會的落后,意識到社會的發展往往與危機并存,培養居安思危的憂患意識。

                四、說教學重難點

                過渡語:基于對教學目標的分析,我確定以下教學重點和難點:

                重點:明清經濟、文化發展的表現。

                難點:明清經濟、文化發展帶來的啟示。

                五、說教學方法

                為了更好地突出重點、突破難點,我主要采取的教學方法有談話法、史料教學法和小組討論法等。

                六、說教學過程

                接下來,我具體談談這堂課的教學過程。

                環節一:導入新課

                一堂歷史課如果有好的開頭,就能抓住學生的求知心理,使他們心懷期待地投入到學習中去。為此,我采用情境導入法。

                我會利用多媒體播放《紅樓夢》的視頻片段并做相應的介紹引發學生對于《紅樓夢》這一作品及明清時期社會發展狀況的思考,進而導入新課。

                【設計意圖】通過展示歷史視頻,能夠給學生強烈的感觀刺激,營造出恰到好處的歷史氛圍,讓學生進入新課學習。

                環節二:新課教學

                (一)經濟

                在講述明清時期農業的發展時,我會展示《清朝前期玉米、甘薯推廣種植圖》及明清農業發展狀況的相關史料,并提出問題:明清時期有哪些新的農作物傳入中國?在小農經濟的基礎之上,明清時期農業發展有哪些新變化?學生根據史料可以得知:玉米、甘薯等新的農作物品種輸入中國并推廣種植,江南等地區農業的多種經營日益興盛,經濟作物品種繁多,種植廣泛,很多農民還兼營產品初級加工或相關副業。

                隨后,我會展示選自《明神宗實錄》的史料,并請學生思考材料反映了什么社會現象?體現了明朝中后期手工業領域發生了怎樣的變化?師生共同總結可以得知:出現了雇傭勞動關系和手工工場,標志著資本主義萌芽的產生。對于明清時期商業的發展這一知識點的講解,我會出示《大明元寶圖》《徽商大宅院》《盛世滋生圖》圖片及圖片介紹,并請學生思考:圖片反映了明清時期商業發展的哪些表現?學生回答后,我會給予鼓勵性評價,師生共同總結得出問題答案。

                【設計意圖】史料的呈現,改變了課程實施過于強調接受學習、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究,培養學生處理史料、獲取新知的能力。

                (二)思想

                對于明清時期思想的發展這一部分知識的學習,我采取史料教學法來進行突破,我會展示有關王陽明、李贄的言論的相關史料,并引導學生思考:他們各自有哪些思想主張?引導學生根據史料歸納王陽明有心即理也、致良知等主張;李贄有否定傳統倫理道德標準、提倡個性自由、主張男女平等主張。緊接著我會引導學生閱讀教材并結合自己課前搜集的資料,為明末清初三大思想家做資料卡片,學生能夠通過活動認識到黃宗羲、顧炎武、王夫之的代表作及主要思想主張。

                【設計意圖】這樣既能引發學生的學習興趣,也能增強學生自主學習、總結歸納的能力。

                (三)文化

                “明清時期的戲曲、小說、科技的發展”這一知識點內容比較多,但條理比較清晰,因此我會將全班學生分成三個組,三組學生分別討論明清時期戲曲、小說、科技方面的成就,在學生進行小組合作探究的時候,我會巡視并給予必要的指導,待學生討論結束后,我會請戲曲組的學生以歷史講述人的身份匯報成果,小說組與科技組的學生以表格的形式呈現討論成果。在了解了明清時期戲曲、小說、科技成果的基礎上,我會帶領學生進一步探究明清科技發展體現出怎樣的特點?學生結合剛才學過的知識能夠得知:總結性著作居多,但創新不足;西方科技傳入,但沒有引起統治者的重視。

                最后,我會展示明清之際的世界與中國的發展狀況對比表,請同學們結合今天所學知識談談自己得到的啟示,幫助學生認識到要有憂患意識、進取意識,居安思危是我們今天需要謹記的歷史教訓。

                【設計意圖】通過合作探究可以增強學生的合作意識,拓寬學生的視野,激發學生的深層思維,從而掌握這一知識。

                環節三:小結作業

                1.小結

                我采用了師生共同總結的方式進行小結,以達到鞏固知識的目的。

                2.作業

                在課程的最后我設置了開放性的作業:請同學們思考明清時期對儒學的批判繼承有哪些進步性和局限性,下節課一起分享。

                【設計意圖】開放式的作業設計,更能夠提高學生的歷史學習興趣,讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。

                七、說板書設計

                板書是一節課內容的濃縮和提煉,我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設計:

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                (責任編輯:楊惠萍)

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