• 您現在的位置:中公教師網 > 中國教師招聘考試 > 教師面試技巧 > 說課 >

    《全球氣候變化》高中地理說課稿

    來源:中公教師招聘網  時間:2021-08-09 14:43:57

    相關推薦:教師招聘考試《說課》知識點|考點匯總

    尊敬的各位考官大家好。

    今天我說課的題目是:全球氣候變化。

    本著新課改的理念,本節課我將以教什么,怎么教為什么這樣教為思路,從教材、學情、教學目標等幾個角度展開說明。

    一、說教材

    過渡句:教材是上好一節課的前提,我先來說一說對教材的理解。

    全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節,本節課主要講授了氣候變化的概念,以及全球氣候的變化趨勢對人類產生的影響,以及我們如何應對。學生學習完本屆課后,能夠對全球氣候的變化有了科學的認識理解,同時形成人地協調可續發展的地理思想。

    二、說學情

    過渡句:學生是教學的主體,本次我所面對的學生具有以下特點:

    高一學生對于地理知識有了一定的認識理解,思維邏輯有了快速的發展。學生在此之前已經對大氣氣候有了系統的認識。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準確。因此在教學中應當注意提升學生的讀圖能力,材料信息提取的能力,和交流探究的學習能力,同時注重學習思路的培養。

    三、說教學目標

    過渡句:根據課改理念,教材學情的認識理解,我確定了如下的教學目標:

    1.能夠準確說出氣候變化的各種尺度及相互關系,能夠準確描述全球及中國氣候變化的趨勢。

    2.通過閱讀相關地圖、小組討論的方式,培養學生信息提取分析的能力以及合作探究的學習能力。

    3.樹立學生的環境、全球觀念和理論聯系實際的能力。

    四、說教學重難點

    過渡句:根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度,學生很難建構知識點之間的聯系,這也確定了本節課的重難點為:

    【重點】

    氣候的變化概念及分類

    【難點】

    全球及我國氣候變化的趨勢及特征

    五、說教法方法

    【過渡句】為了突出教學重點,突破教學難點,順利達成教學目標,我主要采用以下幾種方法:

    講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學法

    六、說教學過程

    環節一:新課導入

    運用媒體導入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學生這個現象反映了當今氣候中的什么問題?根據學生回答順勢導入今天新課。

    【設計意圖】多媒體的導入能夠激發學生興趣,生動直觀便于學生認識理解今天所學內容。

    環節二:新課講授

    1.氣候變化

    首先我會請學生閱讀課本第一段文字內容并提問學生:(1)什么是氣候變化,主要表現是什么?(2)氣候變化劃分幾種類型?

    學生閱讀課本后回答:氣候變化是長時期大氣狀態變化的一種反映,表現為不同時間尺度的冷暖或干濕變化。氣候變化按時間尺度不同,可以劃分為地質時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、近代氣候變化三種類型,地質時期的氣候變化時間跨度最大,變化周期最長的氣候變化;距今1萬年以來的氣候變化,稱為歷史時期的氣候變化;最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化,叫做近代氣候變化。在此基礎上我會繼續提問學生不同尺度的氣候變化有什么作用?

    根據學生回答,教師總結大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據,而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節。

    【設計意圖】通過閱讀的方式,培養了學生信息提取的能力,同時為后面的學習做好準備。

    2.全球氣候變化趨勢

    在這一環節,首先我會利用多媒體呈現圖2.25過去一萬年的氣候變化,圖2.26近百年來全球氣溫變化。并提問學生人類的最后一次寒冷冰期出現在什么時候?

    學生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現在大約10000年前。我會追問學生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么?由于學生的總結歸納能力不夠到位,師生共同總結得出氣溫呈波動上升趨勢。

    緊接著我會提問學生近百年來,兩次氣溫明顯的上升時期是什么時候?氣溫升高了大約多少度?學生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后,氣溫大致升高了0.6度。

    接下來我會請學生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關材料并請學生思考我國的氣候變化有什么特點,不同地區的變化情況如何。

    學生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致;近百年來,我國氣溫上升了0.4~0.5℃,略低于全球平均的0.6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北,其中西北變暖強度高于平均值。長江地區變化不明顯,季節性上看冬季變暖最明顯,出現暖冬現象。在此基礎上我會繼續追問區域的變化跟全球的氣候相比有什么特點?學生聯系前后知識,師生共同總結得出區域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復雜,至此我的重點得以突破。

    【設計意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養了學生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。

    3.氣候變化的影響因素

    最后我會請學生小組討論課本P50頁活動并回答下列問題并結合課前收集的相關材料思考以下問題:(1)單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果,能否解釋近50年來的氣候變暖問題?為什么?(2)近現代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響?對于近50年來的氣候變暖,哪方面因素起主導作用?結合課前收集相關資料,說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的?

    在學生小組討論期間,我會進行小組巡視,小組討論結束后,我會請學生代表發言,師生共同總結出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果,不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現代氣候變化主要受自然和人為因素的影響;對于近50年來的氣候變暖,人為因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點得以解決。

    【設計意圖】小組討論的方式培養了學生自主合作探究的學習能力。課前的資料收集培養了學生的學習主動性,也鍛煉了學生信息收集的能力。

    環節三:鞏固提升

    在此環節我會請學生利用本節課所學知識解釋導入中冰山崩塌的原因。

    【設計意圖】利用所學知識解釋生活中的地理現象,學習對生活有用的地理。同時也檢驗學生本節課所學知識內容。

    環節四:小結作業

    小結:師生共同總結本節課所學知識。

    作業:課后收集收集氣候變暖可能產生哪些影響,人們又是如何解決的相關資料下節課交流。

    【設計意圖】師生共同總結有利于學生構建知識體系,建立知識前后聯系。開放的作業布置也相應新課改要求中作業具有開放性的原則。

    七、說板書設計

    本著清晰明了的原則,我的板書設計如下

    《全球氣候變化》高中地理說課稿

    我的說課到此結束,謝謝各位考官。

     

    注:本文章用于訪問者個人學習,版權為“中公教師網”所有,未經本網授權不得轉載或摘編。已經本網授權使用作品的,應在授權范圍內使用,并注明“來源:中公教師網”。違反上述聲明者,本網將追究其相關法律責任。

    本文來自中公教師網未經允許 禁止轉載

    (責任編輯:zgjsks_yxm)

    互動交流

    • 微博二維碼

      微信:中公教師考試

      中公教師官方微信

    • 教師資格微信二維碼

      微信:中公教師資格考試

      共享資訊全面備考

    • 教師招聘微信二維碼

      中公教師題庫

      隨時隨在線做題

    • 題庫二維碼

      視頻號:中公教師考試+

      碎片時間也能學習

    頁面介紹

    本欄目為您提供《全球氣候變化》高中地理說課稿_中公教師網 ,更多《全球氣候變化》高中地理說課稿_中公教師網相關內容,請關注中公教師考試網

    久久久一本精品99久久精品66