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    初中語文《秋天的懷念》說課稿

    來源:中公教師招聘網  時間:2021-07-08 14:06:10

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    各位老師:

    大家好!我說課的題目是《秋天的懷念》。

    對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎,那么,在正式內容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

    一、說教材

    《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章,作者通過回憶的方式,把生活中的小事串聯起來,寫出了自己在癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己,越是細細品味,我們越是能深切地感受到,他因自己的殘疾而忽視母親病痛的追悔,對母親深深的懷念,和由此而重燃的生命勇氣與信心。作者以其凝重的筆觸,通過回憶母親細致入微的照顧,鼓勵兒子好好活下去的故事,謳歌了偉大母愛,并表達對母親深深的懷念,同時也帶給人們無限的思考和人生的啟示。

    二、說學情

    學生是語文學習的主人,學生的已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據與出發點。本次課所面對的學生群體具有以下特點:七年級的學生語文知識有了一定的積累,但是本文的學習對他們來說仍有難度。此階段的學生記憶力加強,抽象思維能力有所發展,具有良好的閱讀基礎,這為本課的學習提供了有利條件。但是情感熱烈而易矛盾,求知欲較強,意志力發展尚不穩定,這需要教師更好地進行引導,時刻關注學生的情況。

    三、說教學目標

    從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發,我設計了以下教學目標:

    1.學會本課生字,正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內容。

    2.通過合作探究學習,抓住關鍵詞句和細節描寫把握母子兩人的形象。

    3.體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。

    四、說教學重難點

    結合本單元的教學要求,和學情的分析,教學目標的設定,我確定了本節課的重難點是:教學重點:理解課文內容,抓住關鍵詞句和細節描寫把握母子兩人的形象,領會文章的表達特色。教學難點:體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。

    五、說教學方法

    為了實現教學目標、突出重點、突破難點,教學中我采用朗讀法、討論法、多媒體輔助法。學法上,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是討論法和朗讀法,讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

    下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

    六、說教學過程

    (一)導入新課

    夸美紐斯說:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一”,基于此,在開課之初為了激發學生的積極性,更好地獲取新知識。我的導入將會播放秋季風景圖創設情境提問導入:提問:“同學們,看到這一幅幅秋季美景你們鄉到了什么?”根據學生回答教師概括總結:是呀,秋天是迷人的,天高云淡,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在美麗的秋天里產生了懷念之情,讓我們一起來走進課文《秋天的懷念》。

    (二)整體感知

    俗話說:“書讀百遍,其義自見。”誦讀是語文教學的重要方法,加強誦讀習慣的培養,對領悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始,我會以檢查預習方式介紹文章寫作背景,指導學生朗讀,突出對母親的懷念之情。

    其次,我會播放音頻,學生跟隨音樂自由朗讀課文,并思考課文題目為秋天的懷念,懷念的是誰?文中都寫了那幾件事情,用原文中的話概括回答。根據學生回答概括得出:懷念的是母親,寫了四件事,分別是:我雙腿癱瘓,母親安慰我;母親重病纏身,瞞著我;為看菊花,央求我;臨終囑托,牽掛我。

    (三)深入研讀

    深入研讀,意在通過文中的細節來反映整篇文章,并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:

    1.學生在初步感知文章內容之后,再次提問:21歲,正是活蹦亂跳的年齡,可以去做許多有意義的事情,沒有了雙腿的史鐵生心里非常痛苦,請同學們找找課文中敘述作者心里痛苦的句子,談談你感受到什么?學生朗讀后會找到以下幾個句子:①雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。②“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!然后我會概括總結得出:從這兩句話中可以感受到他對生活的絕望,因此脾氣變得暴怒無常,甚至產生了輕生的念頭,作者此刻的內心是非常的痛苦。

    2.順勢我會提問第二個問題,我的問題是:面對如此痛苦的兒子,母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文中的句子,從中可以看出一位怎樣母親形象?學生瀏覽文章后會找到這句話:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”我會總結學生答案:母親“撲過來”,勸慰我“好好兒活”,通過動作、語言等描寫,刻畫了一位堅強而感人的母親形象,母親此時忍住的不僅是兒子輕生的痛苦,同時也是自己身患重病的痛苦。

    3.接著為了進一步感受母親的偉大形象,加深學生對文章情感的體驗,我會提出第三個問題:小組合作找一找課文哪些地方可以看出母親對兒子無微不至,小心翼翼的照顧與關愛?學生經過小組合作學習找到一下幾個句子:(1)當我發脾氣時,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”;“當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅地,看著我”。結合我的引導和總結:這句話說明母親充分體諒兒子的痛苦心情,所以在兒子發脾氣時,悄悄躲出去,讓兒子徹底發泄心中的痛苦,但又擔心兒子做出“傻事”,偷偷地聽著兒子的動靜。母親不忍心看下去了,就悄悄地躲出去,但又不放心,所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜;當一切恢復沉寂,她又悄悄地來到我身邊,眼圈紅紅地,是因為看到兒子這般模樣,心疼而哭了。依然看著我,目光始終陪伴著我,讓內心孤獨的我并不孤獨。

    (2)那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。結合我的引導和總結:母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒,一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。央求我去看菊花,這是母親第二次提到去看花,第一次被我拒絕,說明母親不放棄任何一次機會,想讓我去看看外面美好的世界,并好好地活下去。從“憔悴”,又看出了,母親已經病入膏肓,但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。

    4.為了進一步感受作者內心情感的變化,把握文章的創作特色,我進一步并提問:在母親病重時,仍然忍住病痛照顧自己殘疾的兒子,在母親生命的最后一刻,她想到的依舊是自己的兒女這是一位怎樣的母親呢?而多年過去了,當作者再次回憶母親時內心又是怎樣的心情呢?整篇文章在創作上有什么特色?指定學生回答,結合學生回答,和我的引導總結:這是一個無私寬容而又偉大的母親形象,同時隨著作者年紀的增長,當作者再次回憶起母親時,內心除了懷念就是深深的愧疚。作家用凝重的筆觸通過回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實含蓄,情感真摯細膩。

    5.最后,為了學習文章揭示的主題和人生哲理,我會提出下列問題:文中多次母親提起要去看菊花,在最后一段也著意寫北海的菊花,用意是什么?學生朗讀思考后,我會引導學生總結答案為:一方面是母親帶我看菊花,這是對生命的熱愛,菊花既寫出了秋天的美,也寫了母愛的美,寫出了母親希望“我”不再自卑,能像菊花那樣堅強!另一方面菊花的淡雅高潔,正是母親品質的寫照;菊花熱烈深沉,也是母愛的寫照;母親愛花,我看菊花又是對母親的緬懷。最后段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀,“我”說“要好好兒活”,體現出了心中的堅強與自信,我明白了母親沒有說完的話,找到了自我,感悟到了生活的真諦。

    通過以上環節我達成了我的三維目標,突出了重點突破了難點。

    (四)延伸作業

    語文教學沒有明確的終結點,而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外,構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為:

    以情感回憶為入口談話:同學們在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?結合自己的生活實際講一講“母親和我”的故事。學生自主回答,教師總結:母愛是無私的,在感受到偉大母愛的同時,請多給母親一點愛與關懷,那怕是酷暑中的一把扇子;寒冬中的一件毛衣,讓母親時刻感受兒女的關心。愿天下所有的母親健康快樂,愿天下所有的家庭幸福美滿。

    最后,我會引導學生進行共同總結:這篇文章作者通過抓取生活中的平凡小事對母親動作,語言,心理的刻畫,展現了一位偉大、無私、寬容的母親給作者重燃生命的勇氣與信心,感動了一位又一位讀者。并將作業設置為:下課后請同學們學習作者這種寫作方式,選擇一位你生活中對你重要的一位親人來描寫,字數不限,下節課一起交流展示自己的寫作成果。

    七、說板書設計

    好的板書,就是一份微型教案,起到畫龍點睛的作用。通過板書,學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,我的板書就力求體現這一點:

    以上是我今天說課的內容。謝謝各位考官。

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    (責任編輯:何英芳)

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