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    高中地理《氣壓帶和風帶的形成》教案

    來源:教師招聘網  時間:2021-03-21 22:42:03

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    一、教學目標

    1.能準確描述三圈環流的形成過程,說出氣壓帶和風帶的形成及分布規律。

    2.通過繪制三圈環流及氣壓帶和風帶的形成示意圖,提高繪制示意圖的地理技能。

    3.在親身經歷知識的形成過程中,養成求真求實的科學態度。

    二、教學重難點

    【重點】

    氣壓帶、風帶的分布規律。

    【難點】

    三圈環流示意圖的繪制與理解。

    三、教學過程

    環節一:導入新課

    二戰期間,日本釋放的眾多氫氣球炸彈,造成美國部分森林大火,引起美國民眾的恐慌,日本和美國相隔如此遙遠,氫氣球往往沒有動力,那你知道這些氫氣球炸彈是怎么漂洋過海,從日本到達美國的嗎?學習了這節課后,你就會得到問題的答案。

    環節二:新課講授

    教師引導學生回憶已學知識“熱力環流”,請學生上黑板繪制熱力環流示意圖,教師評價。

    設問:形成熱力環流的根本原因是局部地區冷熱不均,同學們能不能想象一下,在全球范圍內高低緯度之間是否也存在這種“熱力因素”引起的空氣環流呢?

    一、大氣環流

    請同學們快速閱讀教材,思考:

    1.大氣運動是怎樣形成的?有什么意義?

    2.什么是大氣環流?

    【學生回答】大氣運動是有規律的。全球性的有規律的大氣運動,稱為大氣環流。

    【提問】大氣環流是怎么形成的呢?教師繪圖講解。

    二、單圈環流

    1.假設地表均一、地球不自轉且太陽直射在赤道,由于高低緯度獲得太陽輻射不同,導致近地面的氣壓如何變化?

    學生自主思考,并嘗試畫出單圈環流示意圖。

    【學生思考】想想赤道與極地之間的熱力環流是否能夠維持?為什么?

    【學生回答】不能。因為地表是不均勻的,且太陽輻射全球不均勻,各地接收到的熱量不同,還要考慮地轉偏向力。

    三、三圈環流

    如果考慮地轉偏向力,仍然假設地球表面是均勻的,引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均和地轉偏向力,以北半球為例,分析大氣的運動狀況。

    【教師講解】教師帶領學生分析北半球低緯地區環流。

    (1)赤道近地面空氣受熱在垂直方向上升,在南北緯5°左右的范圍近地面形成赤道低氣壓帶;

    (2)赤道高空向北分流的空氣在地轉偏向力的影響下,最終的運動方向是在30°N附近高空偏轉為西風;

    (3)赤道高空的空氣不斷北流,在30°N附近高空堆積,導致30°N附近高空的空氣在垂直方向上下沉,從而使近地面形成副熱帶高氣壓帶;

    (4)30°N附近的近地面空氣將向北和向南分流,向南分流的氣流偏轉后形成了東北信風帶。

    綜上,在赤道與北緯30°之間形成了一個低緯環流。

    【自主學習】

    學生根據教師分析單圈環流的思路,自學高緯環流以及中緯環流,教師提示思考注意事項。

    【師生總結】

    教師與學生一起總結北半球三圈環流的成因以及形成過程。

    環節三:鞏固拓展

    解決課前懸疑:氫氣球炸彈是怎么漂洋過海,從日本到達美國的?

    通過前面的講解學生容易理解是盛行西風的影響。

    教師鼓勵:老師希望大家能夠用所學的地理知識去解決生活中的地理問題,解釋生活中的一些地理現象。

    環節四:小結作業

    小結:師生共同總結本節課內容。

    作業:(1)運用知識遷移的方式讓學生繪制南半球的三圈環流。

    (2)思考地球自轉且太陽直射點隨季節移動的情況下,氣壓帶風帶會產生什么變化?

    四、板書設計

    (責任編輯:楊惠萍)

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