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                維果斯基的心理發展觀

                來源:中公教師招聘網作者:邵悅  時間:2021-11-17 11:43:50

                【練習題】

                1.維果斯基的最近發展區是指( )。

                A.最新獲得的能力

                B.超出目前水平的能力

                C.需要在一定發展階段掌握的能力

                D.兒童現有水平與可能達到的水平之間的差異

                1.【答案】D。解析:維果斯基認為,兒童有兩種發展水平:一是兒童的現有水平,即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。

                2.小明從來沒有見到過宇宙飛船的樣子,但是他通過書本上的語言描述,想象出了它大概是什么樣子。根據維果斯基的文化歷史發展理論,小明的這種心理活動屬于( )。

                A.低級心理機能 B.條件反射 C.高級心理機能 D.非條件反射

                2.【答案】C。解析:能夠通過語言文字作為中介進行心理活動是維果斯基理論中的高級心理機能。

                3.維果斯基的“最近發展區理論”,認為學生的發展有兩種水平:一種是學生的現有水平,指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發展水平,也就是通過教學所獲的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。根據上述定義,以下最能體現最近發展區的是( )。

                A.三歲的麗麗在媽媽指導下,逐漸學會了自己穿衣服

                B.小藝的媽媽希望小藝將來能成為一名優秀的科學家

                C.七歲的小燕實際身高和七歲女孩的平均身高之間的差距

                D.五歲的小明已經能夠背誦100首古詩

                3.【答案】A。解析:A項中,麗麗不會穿衣服是現有水平,媽媽的幫助下會穿是即將到達的水平,所以屬于最近發展區。B項中“成為一名優秀的科學家”不是即將達到的水平。C項“身高差距”不符合最近發展區。D項“已經能夠背誦100首古詩”屬于已經到達的水平。

                【知識點】

                關于維果斯基的心理發展觀,可以歸納為三個問題:第一個問題:什么是心理發展?第二個問題:心理發展是如何進行的?第三個問題:教學應如何促進心理發展?

                一、心理發展觀的本質

                (一)文化歷史發展理論

                維果斯基將人的心理機能分為兩種:低級心理機能和高級心理機能。

                低級心理機能,即動物進化的結果,人和動物都具備,是人在發展早期以直接的方式與客觀世界相互作用時表現出來的特征。具有不隨意性和被動性,具體性和形象性,例如,人和動物的無意注意,嬰兒對聲音的反映;具有直接性、無中介性,如動物沒有語言符號系統。

                高級心理機能,即歷史發展的結果,是以符號系統為中介的心理機能。具有有意性和主動性,如人有主觀能動習慣,主動學習。具有概括性和抽象性、間接性和中介性,如人們利用語言采用精細加工的方式對知識進行記憶。

                因此,維果斯基認為高級心理機能使人類心理在本質上區別于動物。人類的高級心理機能致使人能夠創造使用工具,維果斯基將工具分為:物質生產工具,即直接作用于環境的物質(如鉆木取火的木棒)和精神生產工具,即會產生內部心理結構變化的語言符號系統(如語言或符號)。

                (二)心理發展本質

                維果斯基認為人的心理發展是個體的心理自出生到成年,在環境與教育的影響下,在低級心理機能的基礎上,逐漸向高級機能轉化的過程。

                由低級機能向高級機能的發展有四個主要的表現:

                1.隨意機能的不斷發展。人們按照預定的目的而自覺引發的,主動的、有意的行為。如小學生的意志水平不斷的提高。

                2.抽象─概括機能的提高。兒童隨著詞、語言的發展,隨著知識經驗的增長,思維水平不斷提高。如中學生能夠運用抽象符號解決幾何代數問題。

                3.各種心理機能之間的關系不斷變化、重組,形成間接的、以符號為中介的心理結構。兒童的心理結構越復雜,越間接,越簡縮,心理水平越高。

                4.心理活動的個性化。個性的形成是高級心理機能發展的重要標志,個性特點對其他機能的發展具有重要的作用。如隨著兒童的成長個性特征越加明顯。

                二、心理發展的機制——內化學說

                要想弄清楚心理發展如何從低級心理機能向高級心理機能發展,就要明確內化學說。內化是外部實際動作向內部心智動作的轉化的機制。心理發展首先是從外部動作開始的,然后才內化為內部智力活動。例如,在課堂上聽教師講授知識,學生將知識理解吸收轉化為自己的認知結構。在內化過程中需要借助語言系統的,所以維果斯基認為內化學說的基礎是工具理論。例如,隨著兒童的成長成熟,開始的喃喃自語、發展為耳語、口唇動作、內部言語和思維,從而完成內化過程。

                三、教育和發展的關系——“最近發展區”

                最近發展區是兒童的現有水平與經過他人幫助即將達到的(潛在的)較高水平之間的差距,也就是說,兒童在有指導的情況下,借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異,實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡。如兒童已經能夠運算加減法,而在教師幫助下能夠掌握乘除法。隨著發展,最近發展區也在不斷向上移動,潛在水平會成為現有水平,并向下一個潛在水平發展。因此,教學的作用是在兒童發展的前面,起到“跳一跳,摘桃子”的效果。根據最近發展區的理論,維果斯基認為教學可以“創造”學生的發展。教學必須要考慮兒童已達到的水平并要走在兒童現有發展水平的前面。

                【總結】

                希望以上內容對大家備考教師招聘考試有所幫助。

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                (責任編輯:蘇意樂)

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