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                2021年教師資格證《保教知識與能力》模擬試題(1)

                來源:中公教師資格考試網  時間:2021-11-12 15:59:47

                教資筆試如何備考

                一、單選題

                1.幾個月大的嬰兒突然叫了一聲爸爸,家里人都很高興,但是無論怎么哄孩子都不再說,1歲以后孩子才真正的發音叫“爸爸”,這是格賽爾提出的( )現象。

                A.語言發育 B.行為周期 C.最近發展區 D.社會學習

                1.【答案】B。解析:本題考查格賽爾的行為周期理論。格賽爾發現,在發展過程中,兒童表現出了極強的自我調節能力。當兒童突然向前進入一個新的領域后,又會適度退卻,以鞏固取得的進步,然后再往前進。所以在兒童的成長過程中便形成了發展質量較高的年頭與較低的年頭有序交替的現象,格賽爾稱其為“行為周期”。選項A語言發育是兒童發展的一項能力,但是并不是格賽爾提出來的。選項B即格賽爾提出的行為周期概念,題干中嬰兒突然會說一個詞,這只是進入到語言表達的領域,實際上口語表達這部分能力還沒有真正開始發展起來,所以會適度退卻,家人怎么哄他都無法再說出“爸爸”這個詞,等到一歲后,語言能力才迅速發展,這樣的一個階段稱之為“行為周期”。選項C最近發展區是維果斯基提出的概念。選項D社會學習是班杜拉提出的兒童發展概念。選項A、C、D均不符合題意。

                故此題選B。

                【知識點】學前兒童發展——學前兒童發展概述——學前兒童發展理論——成熟勢力說

                【難易等級】★

                【題源追溯】王曉麗主編. 學前兒童發展[M]. 201416頁

                2.貝貝上了幼兒園,做事情非常積極老是想要當小值日生,回到家也是纏著媽媽問各種天馬行空的問題,貝貝此階段正面臨人格發展的( )沖突。

                A.信任對不信任 B.自主對羞愧 C.主動對內疚 D.勤奮對自卑

                2.【答案】C。解析:本題考查埃里克森的人格發展階段。A項信任對不信任是0~1歲嬰兒需要面臨的沖突,這個時期嬰兒沒有獨立生存的能力,他的需求只有通過哭鬧等形式來表達,如果母親及時滿足了嬰兒的需要他就會發展出一種對世界的信任感。選項B自主對羞愧是1~3歲幼兒需要面臨的沖突,這一時期他們自主意愿很強,如果被允許做一些力所能及的事,會發展他們的自信,如果不被允許,無法做到自主排便、自主走路等,他們會產生一種羞愧感。選項C主動對內疚是3~6歲幼兒需要面臨的人格沖突,這一年齡段的大部分幼兒已經進入幼兒園,他們總想要積極主動地幫助老師、幫助家長做一些事情,來體現自我價值,反之就會行動畏首畏尾,對于做不好的事有一種深深內疚感。選項D勤奮對自卑是6~12歲兒童進入小學需要面臨的人格沖突。題干中貝貝進入幼兒園,表現得很主動,且思想天馬行空屬于典型的3~6歲幼兒人格發展的表現。

                故本題選C。

                【知識點】學前兒童發展——學前兒童發展概述——學前兒童發展理論——埃里克森的人格發展觀

                【難易等級】★

                【題源追溯】王春陽,楊彬,張婕著. 教育心理學[M]. 2017 28頁

                3.老師為了幼兒能夠在洗手的時候不浪費水,專門在洗手池旁用圖畫的形式明確了規則,浪費水的小朋友當日不能獲得老師的小花貼紙。老師運用了( )的方法,幫助幼兒養成好習慣。

                A.正強化 B.負強化 C.正懲罰 D.負懲罰

                3.【答案】D。解析:本題考查斯金納的強化控制原理。選項A正強化是為了增加行為的發生,給與一個愉快的刺激,題干中老師沒有給與幼兒獎勵。選項B負強化是為了增加行為的發生,撤銷一個厭惡的刺激。選項C正懲罰是為了減少行為的發生,給一個厭惡的刺激。選項D負懲罰是為了減少行為的發生,撤銷一個愉快的刺激。題干中,老師為了讓幼兒不浪費水,所以是希望浪費水這一行為減少,浪費水的小朋友就沒有小紅花,是撤銷了愉快的刺激,這是負懲罰的典型表現。

                故本題選D。

                【知識點】學前兒童發展——學前兒童發展概述——學前兒童發展理論——斯金納的操作行為主義

                【難易等級】★

                【題源追溯】陳少華編著. 人格心理學 第2版[M]. 2018 113頁

                4.媽媽給3歲的女兒拿了一塊脆餅干,孩子咬了一口,餅干碎成了好幾塊,孩子開始哭鬧,聲稱餅干“壞了”,不是原來那一塊了,一定要一塊新的餅干。這體現了幼兒思維的( )特點。

                A.表面性 B.片面性 C.固定性 D.擬人性

                4.【答案】C。解析:本題考查學前兒童思維的派生特點。選項A表面性是指幼兒只關注到事情的表面特征,沒有理解到事物的本質特征,典型表現是聽不懂反話和不理解詞的轉義。選項B片面性是幼兒沒有從全面的角度關注事情,只關注了其中一部分,所以常常只知其一,不知其二,常常好心辦壞事。選項C固定性又稱刻板性,幼兒遇到事情不知道變通,通常表現出認死理的行為。選項D擬人性是幼兒給生活中常見的物品賦予人的思想情感意志,比如小草傷心的哭了,太陽公公對我笑。題干中幼兒認為碎掉的餅干就不是原來那一塊完整的餅干了,一定要一塊新的,這是典型的思維不知變通,認死理的表現,體現了具體形象思維的固定性特點。

                故本題選C。

                【知識點】學前兒童發展——學前兒童思維的發展——學前兒童思維發展的一般特點——思維的具體形象性

                【難易等級】★

                【題源追溯】馮艷慧主編. 保教知識與能力 幼兒園[M]. 2015 75頁

                5.幼兒園的早操活動一般不安排大量的活動,時間一般以( )分鐘合適。

                A.5分鐘 B.15分鐘 C.20分鐘 D.30分鐘

                5.【答案】B。解析:本題考查學前兒童一日活動早操時間。幼兒園早操活動時間一般是15分鐘左右,活動量不宜過大,一般過程由小到中等,再由中到小等。選項A、C、D均不符合題意。

                故本題選B。

                【知識點】生活指導——幼兒園一日生活概述——一日生活主要環節——早操

                【難易等級】★

                【題源追溯】鄧曉輝,鄒琳,李婷主編.幼兒園活動設計[M]. 2016 100頁

                6.幼兒園的老師為了幼兒能夠了解各種小動物的形象,學習小動物的畫法,于是在幼兒園的墻上貼滿了各種可愛動物的貼紙,老師的這一做法體現了環境創設的( )原則。

                A.教育性原則 B.適宜性原則 C.安全性原則 D.參與性原則

                6.【答案】A。解析:本題考查幼兒園環境創設的原則。選項A教育性原則指教師根據幼兒園教育目標來設計環境。選項B適宜性原則指根據不同年齡段幼兒的特點來創設環境。選項C安全性原則是指環境創設的物質材料要安全、無毒,精神環境要溫馨和諧。選項D參與性原則是幼兒參與到環創工作中和老師一起做。題干中老師為了讓幼兒學習了解小動物的形象所以在墻上創設了小動物的貼紙是教育性原則的體現。

                故本題選A。

                【知識點】幼兒園環境創設——幼兒園活動區環境創設——活動區的合理布局——活動區創設的原則

                【難易等級】★

                【題源追溯】汪薇主編. 保教知識與能力[M]. 2018 245頁

                二、簡答題

                1.請簡述游戲對幼兒有什么樣的幫助?

                1.【答案要點】

                (1)游戲可以促進幼兒身體的發展,幫助幼兒更好地生長發育,提高對外界環境的適應以及發展身體動作技能,做到身心健康成長。

                (2)游戲可以促進幼兒認知發展,幫助幼兒了解更多的知識,提升語言表達能力、想象力、思維力、創造力等方面。

                (3)游戲可以促進幼兒社會性的發展,幼兒通過游戲學習到了社會角色、了解社會規范、去除自我中心,增強自制力,提升與他人交往能力。

                (4)游戲可以幫助幼兒情緒情感發展,在游戲中獲得積極情緒,消除消極情緒,通過游戲成功激發自信心與成就感。

                【知識點】游戲活動的指導——幼兒游戲發展的價值——在身體中發展的作用——在智力中發展的作用

                【難易等級】★★

                【題源追溯】單文頂. 夢山書系幼兒園游戲指導策略 全國幼兒教師培訓用書[M]. 2017 13頁

                2.幼兒園里飲食安全和活動安全一樣重要,幼兒飲食需要遵循哪些原則?

                2.【答案要點】

                (1)食物多樣,谷類為主

                (2)多吃新鮮蔬菜和水果

                (3)經常吃適量的魚 禽 蛋 瘦肉

                (4)每天飲奶,常吃大豆及其制品

                (5)膳食清淡少鹽正確選擇零食,少喝含糖高的飲料

                (6)食量與體力活動要平衡,保證正常體重增長

                (7)不挑食,不偏食,培養良好飲食習慣

                (8)吃清潔衛生、未變質的食物

                【知識點】生活指導——幼兒營養——幼兒膳食——需要遵循的原則

                【難易等級】★★

                【題源追溯】李承好編著. 嬰幼兒護理基本技能[M]. 2009 72頁

                三、論述題

                1.請結合幼兒園實際教學論述如何用最近發展區理論來幫助幼兒發展。

                【答案要點】

                1.維果斯基認為,兒童有兩種發展水平:一是兒童的現有水平,即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。

                2.樹立正確的幼兒觀,尊重孩子的個體差異。

                幼兒園教學過程中,我們首先要弄清楚幼兒的“現有發展水平”,必須承認幼兒存在著個體上的差異,即“現有發展水平”的高低,然后教學中尊重幼兒的個體差異,根據不同層次的“現有發展水平”采取不同方法來指導幼兒的學習,滿足孩子們不同的需要。既要關心心目中的好孩子,更要關心所謂的“差生”,這樣因材施教的原則才能在教學中得到有效貫徹。

                3.利用“支架式教學”,實現教學效果最優化。

                幼兒園教學過程中,教師要扮演“促進者”和“幫助者”的角色,指導和幫助孩子的發展,針對孩子在活動中出現的錯誤動作,提供有效地糾正方法,為孩子提供一個有效地支架式教學,這樣才能幫助孩子順利突破“最近發展區”。

                4.總之,維果茨基的最近發展區理論給了我們很大的啟發,它為提高教育教學質量、最大程度地促進幼兒智力發展提供了理論依據,指導教師在教學中的安排更為科學合理,符合幼兒特點。

                【知識點】學前兒童發展——學前兒童發展概述——學前兒童發展理論——社會、文化歷史理論的心理發展觀

                【難易等級】★★

                【題源追溯】王春燕,秦元東,黎安林著. 探究·體驗·發現幼兒園科學教育理論與實踐[M]. 2010 18頁

                2.試述教師在組織語言領域的教學活動時,要圍繞哪些內容展開?

                【答案要點】

                1.教師組組織語言領域的教學活動時,可以圍繞一些故事、兒歌等文學作品展開?!毒V要》里面指出要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受到語言的豐富和優美。幼兒通過聽故事,看圖書更加理解到趣味生動的語言,也有助于提升他們的口語表達能力。

                2.教師可以圍繞幼兒感興趣的話題展開。幼兒喜歡對自己感興趣的事情大膽發表自己的看法,教師可以開展相關討論活動,既加深了幼兒對于生活的熱愛,也提升了他們參加語言活動的積極性。

                3.教師可以圍繞幼兒生活中常見的事物展開講述活動。孩子的語言能力是在運用的過程中發展起來的,通過講述生活中常見的事物,幼兒不僅知道了這些事物的特征,還會用語言來進行表達,在講述的過程中,他們的思考能力、語言組織能力都獲得了進一步提升。

                4.教師可以圍繞各種游戲活動展開?!吨改稀防锩嬷赋鲇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動。游戲對于幼兒的身體、社會性、智力、情緒情感、創造力等各方面都有一定的價值。在各類聽說游戲中,幼兒用語言進行交流,不知不覺間習得了談話規則。

                5.總之,語言領域的教學內容是多種多樣的,它既可以是貼近于幼兒的生活又可以是各種文學作品,還可以是滲透于各種活動中的規則、道理等。

                【知識點】教育活動的組織與實施——幼兒園語言教育——幼兒園語言教育活動——語言教育的內容

                【難易等級】★★

                【題源追溯】張淑芝,康素潔,劉東航主編. 學前兒童語言教育與活動指導[M]. 2017 58頁

                (責任編輯:lyy)

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