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                教師資格證考試模擬試題

                來源:中公教師資格考試網作者:涂嬌嬌  時間:2021-10-15 16:07:44

                教師資格面試優學班

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                單項選擇題

                1.小學低年級學生在教師指導進行識字學習時,有的按字音歸類識字,有的按偏旁結構歸類識字,這種知識學習的策略是( )。

                A.組織策略 B.元認知策略 C.資源管理策略 D.精細加工策略

                1.【答案】A。本題考查對組織策略的理解。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系,形成新的知識結構的策略。組織策略主要有兩種:一種是歸類策略,用于概念、語詞、規則等知識的歸類整理;一種是綱要策略,主要用于對學習材料結構的把握。題干中按字音、按偏旁對字進行歸類,屬于組織策略中的歸類策略。A項正確。

                B項:元認知策略是一種典型的學習策略,是指學生對自己的認知過程及結果的有效監視及控制的策略。元認知策略控制著信息的流程、監控和指導認知過程的進行。其包括計劃策略、監控策略和調節策略。與題干不符,排除。

                C項:資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略,對學生的動機具有重要的作用。其包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略和學業求助策略。與題干不符,排除。

                D項:精加工策略是把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來,從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略。其包括記憶術、做筆記、提問、生成性學習、運用背景知識聯系客觀實際等。與題干不符,排除。

                故正確答案為A。

                2.電視劇《小歡喜》中,林磊兒對于數學有極大的興趣,連逛商場都在思考數學問題。這種學習動機屬于( )。

                A.內部學習動機 B.外部學習動機 C.高尚的動機 D.低級的動機

                2.【答案】A。本題考查一般學習動機的分類。根據動機產生的動力來源,學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。其中,內部學習動機往往由內在需要引起,與學習本身的興趣相聯系。題干中,林磊兒對于數學學習本身有極大的興趣,這種學習動機屬于內部學習動機。A項正確。

                B項:外部學習動機往往由外部誘因引起,與外部獎勵相聯系。與題干不符,排除。

                C項:高尚的動機核心是利他主義,學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。與題干不符,排除。

                D項:低級的動機核心是利己的、以自我為中心的,學習的動機只來源于自己眼前的利益。與題干不符,排除。

                故正確答案為A。

                3.娟子說自己學習的動力就是媽媽的那一句“你真棒”。這說明娟子的學習動機屬于( )。

                A.認知內驅力 B.自我提高內驅力 C.興趣內驅力 D.附屬內驅力

                3.【答案】D。本題考查的是奧蘇貝爾成就動機的分類。奧蘇貝爾認為,學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力,即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。其中,附屬內驅力,是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。題干中,娟子是為了媽媽的那一句“你真棒”而有了學習的動力,這說明娟子的學習動機屬于附屬內驅力。D項正確。

                A項:認知內驅力是一種學生渴望了解和理解,要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。這種內驅力,一般來說,多半是從好奇的傾向中派生出來的。與題干不符,排除。

                B項:自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。自我提高內驅力把成就看作贏得地位與自尊心的根源,它顯然是一種外部的動機。與題干不符,排除。

                C項:奧蘇貝爾認為,學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力,即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。興趣內驅力不屬于奧蘇貝爾成就動機的分類。與題干不符,排除。

                故正確答案為D。

                4.“水下擊靶”實驗是證實了學習遷移理論中的( )。

                A.形式訓練說 B.共同要素說 C.經驗類化說 D.關系轉化說

                4.【答案】C。解析:本題考查學習的遷移理論。經驗類化說也稱概括說。賈德的水下擊靶實驗論證的學習遷移理論是經驗類化說,對已有經驗進行了概括,就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。C項正確。

                A項:形式訓練說的代表人物是沃爾夫,以官能心理學為基礎,它主張遷移要經歷一個形式訓練過程才能產生。它把訓練和改進“心智”的各種官能作為教學的重要目標。認為學習的內容不重要,重要的是所學材料對官能訓練的價值。與題干不符,排除。

                B項:共同要素說的代表人物是桑代克,只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分,一種學習才能影響另一種學習,即才會產生學習的遷移。兩個完全不相似的刺激反應聯結之間,不可能產生遷移,這會使人們對遷移產生悲觀態度。與題干不符,排除。

                D項:關系轉化說的代表人物是苛勒,習得經驗能否遷移取決于對情境中各種關系的理解或頓悟。與題干不符,排除。

                故正確答案為C。

                5.生物課上,學生先學習了近視的成因,又學習了遠視的成因。這種學習遷移屬于( )。

                A.水平遷移 B.垂直遷移 C.一般遷移 D.具體遷移

                5.【答案】A。解析:本題考查學習遷移的分類。根據遷移內容的抽象和概括水平的不同,學習遷移分為水平遷移和垂直遷移。其中,水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響,也就是指在難度、復雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學習內容與后繼學習內容、學習活動之間產生的影響。題干中,近視成因與遠視成因屬于在難度、復雜程度和概括層次上處于同一水平的學習內容,因此,這種學習遷移屬于水平遷移。A項正確。

                B項:垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響,也就是指先行學習內容與后繼學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。垂直遷移表現在兩個方面:一是自下而上的遷移,即下位的較低層次的經驗影響上位的較高層次的經驗的學習;二是自上而下的遷移,即上位的較高層次的經驗影響下位的較低層次的經驗的學習。與題干不符,排除。

                C項:一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”,是指在一種學習中所習得的一般原理、方法、策略和態度對另一種具體內容學習的影響。與題干不符,排除。

                D項:具體遷移也稱“特殊遷移”,是指在一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中。與題干不符,排除。

                故正確答案為A。

                6.下列表述中,屬于再造想象的是( )。

                A.小愛根據客人的描述繪制了一件旗袍

                B.魯迅塑造了受盡剝削壓迫的阿Q形象

                C.玲玲制作了獨一無二的布娃娃

                D.小熙想象自己長大后成為白衣天使的樣子

                6.【答案】A。解析:本題考查的是想象的分類。根據想象活動是否具有目的性,想象可以分為無意想象和有意想象。其中,有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。根據想象的內容和新穎程度及形成方式的不同,可以分為再造想象和創造想象。其中,再造想象是根據言語的描述或圖樣的示意,在人腦中形成與之相應的新形象的過程。A項中,小愛根據客人的描述繪制了一件旗袍,是根據言語的描述而在人腦中形成的與之相應的新形象的過程,屬于再造想象。A項正確。

                B、C兩項:創造想象是在創造活動中,根據一定的目的、任務,在人腦中獨立地創造出新形象的過程。魯迅塑造了受盡剝削壓迫的阿Q形象,是魯迅在自己人腦中獨立地創造的,屬于創造想象。玲玲制作獨一無二的布娃娃,在人腦中獨立地創造出新形象的過程,屬于創造想象。與題干不符,排除。

                D項:幻想是指向未來,并與個人愿望相聯系的想象,是創造想象的特殊形式。小熙想象自己長大后成為白衣天使的樣子,這是與未來愿望相聯系產生的想象,屬于幻想。與題干不符,排除。

                故正確答案為A。

                 

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