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    皮亞杰認知發展階段論練習題

    來源:中公教師網  時間:2021-07-20 11:42:43

    在歷年的教師招聘考試中,皮亞杰認知發展階段論是個小難點,對于不同階段的特征考生很容易發生混淆,為了幫助大家更好地理解知識點,下面將四川省14年-20年有關皮亞杰認知發展階段論的試題收集匯總,供大家練習和自我測評使用。

    一、判斷題

    【2017年12月】1.根據皮亞杰的認知發展理論,兒童通過遺傳獲得的一些本能反射行為,如吮吸反射,屬于兒童最初的圖式。( )

    1.【答案】√。解析:本題考查的是皮亞杰的認知發展理論。皮亞杰認為最早的圖式主要局限于我們一出生都具有的反射,比如吮吸反射和定向反射。嬰兒幾乎是立即開始通過同化和順應的加工過程,在對環境探索的回應中修正這些簡單的早期圖式。隨著嬰兒運動能力的進一步提高,圖式很快變得越來越復雜,對皮亞杰而言,運動能力的提高是更高級認知發展潛能的標志。故本題說法正確。

    【2018年4月】2.一般認為,青少年的形式運算思維先在自然科學領域出現,而在社會科學領域發展較晚。( )

    2.【答案】√。解析:該題考查的是皮亞杰的認知發展階段理論,皮亞杰的認知發展分為四個階段:感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。研究發現,同一個人在某一學科領域的思維可能達到形式運算水平,但遇到新的困難問題時,其思維又會退回到具體運算水平。而且,一個人在某門經驗較豐富的學科中能進行形式運算思維,并不意味著他在陌生的學科領域也能以同樣的方式思維。研究表明,青少年一般先在自然科學領域出現形式運算思維,在社會科學領域形式運算思維發展較慢,所以本題說法正確。

    【2018年12月】3.根據皮亞杰的認知發展階段理論,教會2-3歲的孩子有意識地謙讓玩具幾乎是不可能的。( )

    3.【答案】√。解析:本題考查的是皮亞杰的認知發展階段理論。根據皮亞杰的認知發展階段論,2-3歲的孩子正處在前運算階段,這一階段的兒童具有自我中心、泛靈論、不守恒、思維單向不可逆等特征。自我中心即以自己為中心,不能考慮到他人的意見和想法。題干中表述的“讓兒童謙讓不可能”與這一階段的自我中心相匹配。因此,題干表述正確。

    【2019年12月】4.一般認為,初中生的思維已經發展到形式運算階段,但面臨新問題時往往會退回到具體運算階段。( )

    4.【答案】√。解析:本題考查的是皮亞杰認知發展理論中認知階段的普遍性與特殊性。皮亞杰將個體的認知發展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。研究表明,皮亞杰所揭示的思維發展的階段性是普遍存在的,思維發展的順序是不可改變的。但這并不意味著在具體個體身上或不同文化背景條件下不存在階段的特殊性。研究表明,從前運算到具體運算,再到形式運算的過渡,在不同個體身上存在著顯著差異。皮亞杰也認為,大多數人只能在他們有經驗和有興趣的少數領域運用形式運算。同一個人在某一學科領域的思維可能達到形式運算水平,但遇到新的困難問題時,其思維又會退回到具體運算水平。而且,個人在某一經驗較豐富的學科中能進行形式運算思維,并不意味著他在其他的陌生的學科領域也能以同樣的方式思維。所以,初中生的思維已經發展到形式運算階段,但面臨新問題時往往會退回到具體運算階段。故本題說法正確。

    二、單選題

    【2014年7月】1.根據皮亞杰認知發展階段論觀點,兒童發現物體在水中受到的浮力與物體排水量有關,而與物體的質地無關,說明該兒童的認知水平已處在( )。

    A.感知運動階段 B.前運算階段

    C.具體運算階段 D.形式運算階段

    1.【答案】D。解析:本題考查的是皮亞杰的認知發展階段理論。

    A選項,感知運動階段處于0-2歲,主要特點是有了客體永恒性,不符合題意。

    B選項,前運算階段處于2-7歲,主要特點是還沒有守恒概念,并且思維具有不可逆性、刻板性,一切以自我為中心,不符合題意。

    C選項,具體運算階段處于7-11歲,有了守恒概念是這一階段的標志,不符合題意。

    D選項,浮力是一個抽象概念,個體可以不借助物體來對浮力進行理解,說明個體能夠很好的進行抽象邏輯思維(形式思維),在皮亞杰的認知發展階段理論中只有到達了形式運算階段的個體才能很好的進行抽象邏輯思維。說法正確。

    綜上所述,故本題選D。

    【2014年12月】2.兒童能借助小餐具玩過家家的游戲,且他們手中的小餐具被收回,游戲就無法進行下去,這些兒童的思維處于( )。

    A.感知運動階段 B.前運算階段

    C.具體運算階段 D.形式運算階段

    2.【答案】B。解析:本題考查皮亞杰的認知發展理論。關于認知發展問題,皮亞杰認為認知發展是一種建構的過程,是在個體與環境的相互作用中實現的,從而表現出按不變順序相繼出現的四個階段。

    A選項,在感知運動階段(0-2歲),認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關系來獲得動作經驗,在這些活動中形成了一些低級的行為圖式,以此來適應外部環境和進一步探索外界環境。這一階段的標志是兒童逐漸獲得了客體永恒性。不符合題意。

    B選項,2-7歲進入前運算階段,本階段兒童由于受直覺知覺活動的影響,必須借助圖像和表象,知覺事物之間的關系。因此沒有了具體的餐具,孩子就無法游戲,說法正確。

    C選項,具體運算階段(7-11歲)兒童開的思維仍然需要具體事物的支持,兒童還不能進行抽象思維,但能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。不符合題意。

    D選項,形式運算階段(11-16歲),兒童能從多種維度對抽象的性質進行思維。他們的思維是以命題形式進行的,并能發現命題之間的關系;能夠進行假設性思維,采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題;能夠理解符號的意義、隱喻和直喻,能夠做一定的概括,其思維發展已經接近成人的水平。不符合題意。

    綜上所述,故本題選B。

    【2015年4月】3.老師問妙妙:“你有兄弟嗎?”“有”“兄弟叫什么名字?”“明明”,“明明有兄弟嗎?”“沒有”。按皮亞杰的兒童認知發展理論,妙妙的思維處于( )。

    A.感知運動階段 B.前運算階段

    C.具體運算階 D.形式運算階段

    3.【答案】B。解析:本題考查皮亞杰的認知發展理論。

    B選項,前運算階段的兒童由于已經掌握了口頭語言,開始從具體動作中擺脫出來,憑借表象在頭腦中進行表象性思維。他們使用的語詞或其他符號還不能代表抽象的概念,他們的思維仍受具體直覺表象的束縛。思維具有單向性、不可逆性、刻板性。題干描述表明苗苗思維不可逆,屬于前運算階段。說法正確。

    A選項,感知運動階段的兒童通過感知運動圖式與外界發生相互作用。智力的進步體現在從反射行為向信號功能的過渡。本階段的兒童還不能用語言和抽象符號為事物命名。不符合題意。

    C選項,具體運算階段的兒童認知結構中已經具有了抽象概念,因而能夠進行邏輯推理。但仍需要具體事物的支持。這一階段的兒童應多做事實性的、技能性的訓練。不符合題意。

    D 選項,形式運算階段又稱命題運算階段。這一階段思維已經擺脫了具體事物的束縛,把內容與形式區分開來,開始相信形式推理的必然效力。不符合題意。

    綜上所述,故本題選B。

    【2015年12月】4.能夠計算概率問題的學生最有可能處于( )。

    A.前運算階段 B.動作運算階段

    C.形式運算階段 D.具體運算階段

    4.【答案】C。解析:本題考查皮亞杰認知發展理論。

    A 選項,前運算階段的兒童由于已經掌握了口頭語言,開始從具體動作中擺脫出來,憑借表象在頭腦中進行表象性思維。他們使用的語詞或其他符號還不能代表抽象的概念,他們的思維仍受具體直覺表象的束縛。不符合題意。

    B 選項,為干擾選項。

    C 選項,形式運算階段又稱命題運算階段,這一階段思維已經擺脫了具體事物的束縛,把內容與形式區分開來,開始相信形式推理的必然效力。本階段兒童的思維是以命題形式進行的,具有抽象邏輯思維。計算概率問題需要學生具有抽象邏輯思維,所以,能夠計算概率問題的學生最有可能處于形式運算階段。說法正確。

    D 選項,具體運算階段的兒童認知結構中已經具有了抽象概念,因而能夠進行邏輯推理。但仍需要具體事物的支持。這一階段的兒童應多做事實性的、技能性的訓練。不符合題意。

    綜上所述,故本題選C。

    【2016年6月】5.媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁,分別裝在大小不同的兩個玻璃杯里,媽媽讓小楠先拿,小楠說“我要這杯多的”,小董在旁邊說“其實兩杯是一樣多的”。根據兩姐妹的回答,可以判斷出小楠和小董分別處于( )。

    A.感知運動階段和前運算階段 B.前運算階段和具體運算階段

    C.具體運算階段和形式運算階段 D.感知運動階段和具體運算階段

    5.【答案】B。解析:本題考查的是皮亞杰認知發展階段理論。皮亞杰認為兒童認知發展可以分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。

    A選項,感知運動階段的特征是以感覺和動作來認識世界,前運算階段不具備守恒性和可逆性。與題干不符。

    B選項,前運算階段的兒童不具備守恒概念,具體運算階段的兒童具備了守恒概念。題干中小楠認為兩杯果汁不一樣多,處于前運算階段;小薰認為兩杯果汁一樣多,處于具體運算階段,說法正確。

    C選項,具體運算階段具備了守恒性和可逆性,不是小楠的思維特點。形式運算階段表現為以邏輯維為主,也不是小蕫的思維特點。與題干不符。

    D選項,感知運動階段的特征是以感覺和動作來認識世界,不符合小楠的思維特征。與題干不符。

    綜上所述,故本題選B。

    【2017年4月】6.三歲前兒童的玩具、活動對其認知能力發展十分重要,該觀點源于( )。

    A.格式塔的認知理論 B.托爾曼的認知發展理論

    C.皮亞杰的認知發展理論 D.布魯納的認知發展理論

    6.【答案】C。解析:本題考查的是皮亞杰的認知發展理論。C選項,皮亞杰的認知發展階段理論將兒童的認識發展分為了感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段四個階段。在感知運動階段兒童以感覺和動作分為來認識客觀世界。處于此階段的兒童在游戲活動中借助玩具中探索自我、探索世界、結交朋友、學習知識和習得技能,并從玩中創造。故C選項符合題意。

    A選項,格式塔的認知理論也叫完形心理學,強調從整體來研究心理現象。

    B選項,托爾曼的認知發展理論強調有目的學習,形成認知地圖。

    D選項,布魯納的認知發展理論強調知識的結構。

    綜上所述,故本題選C。

    【2019年4月】7.兒童在某一時刻會覺得世界上所有的事物都是有生命的,不小心撞倒了椅子,會小心翼翼地把椅子扶起來,并且挨著椅子自言自語“不痛,不痛,傷口快好”,打碎了被子,會可憐兮兮地問媽媽“媽媽,被子死掉了嗎?”根據皮亞杰的認知發展理論這一階段的兒童可能處于( )。

    A.感知運動階段 B.前運算階段

    C.具體運算階段 D.形式運算階段

    7.【答案】B。解析:本題考查皮亞杰認知發展階段理論。皮亞杰根據認知結構的不同,將個體的認知發展分為四個階段。

    A選項,感知運動階段,這一階段的一個顯著標志是兒童在 9~12個月逐漸獲得客體永恒性,即當某一客體從兒童視野消失時,兒童知道客體并非不存在。不符合題意。

    B選項,前運算階段,這一時期兒童思維表現出泛靈論、不可逆性、自我中心和不守恒性。其中泛靈性指兒童還不能很好地把自己和外部世界區分開,認為外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的。題干中的兒童認為世界上所有的事物都是有生命的,思維具有泛靈性,說明這一階段的兒童處于前運算階段,說法正確。

    C選項,具體運算階段,該階段兒童的認知結構中已經有了抽象概念、多向思維,思維可以逆轉,因而能夠進行邏輯推理,思維具有可逆性、去自我中心等特點。不符合題意。

    選項 D,形式運算階段,該階段的兒童的思維已超越了對具體可感知事物的依賴,使形式從內容中解脫出來,思維具有可逆性、補償性和靈活性。不符合題意。

    綜上所述,故本題選B。

    【2020年7月】8.根據皮亞杰的認知發展理論,以下說法正確的是( )。

    A.具體運算階段的孩子應更多地接受抽象思維訓練

    B.前運算階段的孩子能夠從多個維度對事物進行判斷

    C.教學過程中呈現給孩子的教學材料不能超過其發展水平

    D.具有自我調節作用的平衡化過程在認知發展中起到關鍵作用

    8.【答案】D。解析:本題考查的是皮亞杰的認知發展理論

    A選項,具體運算階段,這一階段的兒童認知結構中已經具有了抽象概念,因而能夠進行邏輯推理,但仍需要具體事物的支持,這一階段的兒童應多做事實性的,技能性的訓練。選項說法錯誤。

    B選項,前運算階段的兒童由于已經掌握了口頭語言,開始從具體動作中擺脫出來,憑借表象在頭腦中進行表象性思維,他們使用的語詞或其他符號還不能代表抽象的概念,他們的思維仍受具體直覺表象的束縛,這時期思維具有單向性、不可逆性、刻板性,做出判斷時只能運用一個標準或維度。選項說法錯誤。

    C選項,皮亞杰主張交給兒童那些明顯超出他們發展水平的材料,但過于簡單的問題,對兒童認知發展的作用也不大,因此他認為,教師創設或提供的教學情景應該是既能引起學生的認知不平衡,又不過分超越學生已有的認知水平和知識經驗。因此材料可以超越,但不能過度超越。選項說法錯誤。

    D選項,皮亞杰提出以下四個基本因素對個體發展具有重要影響:成熟,練習和經驗,社會性經驗,具有自我調節作用的平衡過程,其中皮亞杰認為,具有自我調節作用的平衡過程是智力發展的內在動力。選項說法正確。

    綜上所述,故本題選D。

    【2020年12月】9.麗麗看到奶奶不太高興,她趕快從罐子里拿了自己最喜歡的巧克力給奶奶,她還說:“奶奶,我每次不高興的時候,媽媽給我吃了巧克力我就高興了,您吃了巧克力也會高興的。”由此可見,麗麗的認知發展處在( )階段。

    A.感知運動 B.前運算 C.具體運算 D.形式運算

    9.【答案】B。解析:本題考查的是皮亞杰的認知發展階段理論。

    A選項,感知運動階段的特點主要包括:客體永恒性、剛剛能區分主體與客體等,不包含自我中心。

    B選項,前運算階段的認知特點主要包括:泛靈論、自我中心、思維的單向性、不可逆性、沒有守恒概念、思維的集中化與刻板化。其中,一切以自我為中心是指兒童認為別人眼中的世界和他所看到的一樣,認為世界是為他而存在,一切都圍繞著他轉。

    C選項,具體運算階段的認知特點主要包括:具體邏輯推理、去自我中心、多維思維、思維的可逆性、獲得守恒概念、思維去集中化、理解原則和規則,但只能刻板遵守規則,不敢改變。

    D選項,形式運算階段的認知特點主要包括:認識命題關系、具有抽象邏輯思維、進行假設-演繹推理、能夠計算概率問題、思維具有可逆性、補償性和靈活性。

    題干中的關鍵信息是“麗麗拿了自己最喜歡的巧克力給奶奶”,她認為自己吃了巧克力會開心,奶奶吃了巧克力也開心,體現的是前運算階段的兒童的思維具有自我中心的特點。故本題選擇B選項。

    以上便是有關皮亞杰認知發展階段論的總結,在教師招聘考試備考過程中,各位考生可以結合以上的練習題對知識點進行自我測評。

    最后,再次希望能對各位考生的備考能夠有所幫助!

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