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    特崗教師招聘考試《教育理論綜合》模擬客觀題試題

    來源:中公特崗教師招聘網  時間:2021-06-09 14:11:33

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    河南特崗考試中主要以單選題、判斷題、案例分析題、論述題、教學設計題和作文題為主。同學們學習了教育基礎知識的相關知識點,接下來我們就一起小小的檢測下吧!

    一、單選題

    1.兒童對成年人的行為“無意識模仿”,屬于( )的觀點。

    A.生物起源說 B.勞動起源說 C.心理起源說 D.神話起源說

    2.教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是( )。

    A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.裴斯泰洛奇 D.柏拉圖

    3.教育無目的論是( )提出來的。

    A.赫爾巴特 B.涂爾干 C.杜威 D.盧梭

    4.“近朱者赤近墨者黑”、“染于蒼則蒼,染于黃則黃”體現了小學生具有( )特點。

    A.可塑性 B.向師性 C.依賴性 D.獨特性

    5.( )是相對于系統的學科知識而言,側重于學生直接經驗的一種課程形式。

    A.學科課程 B.活動課程 C.顯性課程 D.隱性課程

    6.“眼過千遍不如手過十遍”是貫徹( )的教學原則。

    A.因材施教原則 B.鞏固性原則 C.啟發性原則 D.量力性原則

    二、判斷題

    1.有意義的學習既依賴于學習材料本身的邏輯意義,也受學習者自身因素的影響。( )

    2.練習達到一定程度,動作技能成績會出現暫時的停頓現象屬于高原現象。( )

    3.思維定勢都是消極的,要盡量避免。( )

    4.將學習材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略稱組織策略。( )

    5.美國學者波斯納提出了“經驗+反思=成長”。( )

    【答案部分】

    一、單選題

    1.【答案】C。解析:本題考查教育起源學說。

    A選項,生物起源說認為教育的產生完全來自動物的生存本能。生物起源論的創始人是法國成人教育家利托爾諾。

    B選項,勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。

    C選項,心理起源說認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。心理起源說批判了“教育生物起源論”不區分人類教育與動物本能的庸俗教育觀點,認為教育只存在于人類社會,而動物界不存在人類的教育。

    D選項,神話起源說認為教育是由人格化的神(上帝或天)所創造的,教育體現神或上天的意志,使人皈依于神或順從于天。

    綜上所述,兒童對成年人的行為“無意識模仿”屬于心理起源說。故答案選C。

    2.【答案】B。解析:本題考查教育學人物思想。

    A選項,夸美紐斯提出教育要遵循人的自然發展的原則;“在自然的一切作為里面,發展都是內發的”。“一只鳥兒學飛,一只魚兒學游,一頭野獸學跑,都不需要任何強迫。它們一旦覺得自己的肢體長得夠強健了它們立刻就自行去做這些事情”。

    B選項,在西方教學史上,赫爾巴特第一次提出來“教育性教學”的概念。教育性教學原則:“我想不到有任何無教學的教育,正如相反方面,我不承認有任何無教育的教學。”

    C選項,裴斯泰洛奇最早提出“教育心理學化”的主張。

    D選項,柏拉圖是“寓學習于游戲”的最早提倡者。

    綜上所述,ACD選項均不符合題意。故答案選B。

    3.【答案】C。解析:本題考查教育目的理論。

    A選項,社會本位教育目的論主張教育的最終目的是滿足社會的需要,個人沒有價值,不能作為教育的目的。代表人物:荀子、赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊、納托普等。

    B選項,涂爾干屬于社會本位論代表人物。

    C選項,杜威在《民主主義與教育》中指出“教育的過程,在它自身以外沒有目的,它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的,強調的是教育過程內有的目的。

    D選項,個人本位論強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養“自然人”,發展人的個性,增進人的價值,促使個人自我實現。代表人物有:孟子、盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊、馬斯洛、赫欽斯、耐勒等。

    綜上所述,ABD選項均不符合題意。故答案選C。

    4.【答案】A。解析:本題考查學生的特點。從學生自身特點看,學生具有可塑性、依賴性和向師性。

    A選項,學生具有可塑性。學生處于身心發展的形成時期,各方面尚未成熟,具有很大的潛力,具有“染于蒼則蒼,染于黃則黃”的特點。

    B選項,學生具有向師性。學生入學后,會自然地親近、信賴、尊敬甚至崇拜教師,把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。

    C選項,學生具有依賴性。學生多屬未成年人,還不具備完全獨立的生活能力。在家里,他們要依賴父母,入學后他們將對父母的依賴心理轉移到教師身上。

    D選項,獨特性強調個別差異,為干擾項。

    綜上所述,BCD選項均不符合題意。故答案選A。

    5.【答案】B。解析:本題考查課程的分類。

    A選項,學科課程又稱分科課程,是一種主張以學科為中心來編定的課程,根據知識的邏輯體系,將所選出的知識組織為學科的課程。

    B選項,經驗課程也即活動課程,是從學生的興趣和需要出發,以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。經驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。

    C選項,顯性課程也叫顯在課程、正規課程、官方課程、公開課程,指的是為實現一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。

    D選項,隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程,指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。

    綜上所述,ACD選項均不符合題意。故答案選B。

    6.【答案】B。解析:本題考查教學原則。

    A選項,因材施教原則強調教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發,面向全體學生,同時要根據學生的實際情況、個別差異,有的放矢地進行教學,使每個學生都能揚長避短,獲得最佳發展。

    B選項,鞏固性原則指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能,而且在需要的時候,能夠準確無誤地呈現出來,以利于知識、技能的運用。

    C選項,啟發性原則指教師運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性,引導他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學習,自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。

    D選項,量力性原則又稱可接受性原則,指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。

    綜上所述,ACD選項均不符合題意。故答案選B。

    二、判斷題

    1.【答案】√。解析:本題考查奧蘇貝爾有意義學習。有意義學習的條件:①學習材料的邏輯意義;②有意義學習的心向;③學習者認知結構中必須具有適當的知識,以便與新知識進行聯系。④學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發生相互作用。因此題干說法正確。

    2.【答案】√。解析:本題考查高原現象的含義。高原現象指練習的進步是先快后慢的,到中期出現暫時停頓現象,即練習成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢。因此題干說法正確。

    3.【答案】×。解析:本題考查定勢的含義。定勢指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下,定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時,它則會妨礙人采用新的方法。故定勢有積極作用和消極作用,因此題干說法錯誤。

    4.【答案】×。解析:本題考查學習策略中精加工策略的含義。精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系,使新信息更有意義,從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系,形成新的知識結構。因此題干說法錯誤。

    5.【答案】√。解析:本題考查教師成長的途徑。教師成長途徑中波斯納提出教師成長的公式:經驗+反思=成長。因此題干說法正確。

    (責任編輯:楊惠萍)

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