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    黑龍江特崗模擬題

    來源:中公特崗教師招聘網  時間:2021-04-18 10:56:47

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    2021年黑龍江省特崗教師招聘的備考正在如火如荼的進行中。正所謂“時不我待,只爭朝夕”,為了幫助廣大備考的考生能夠贏在起跑線上,小編老師結合歷年黑龍江特崗教師考試的部分題型,為大家整理了教育基礎知識的模擬試題。

    一、單項選擇題

    1.艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘過程與( )的關系。

    A.學習程度 B.記憶方法 C.記憶材料 D.時間

    2.典型的“一兩的遺傳勝過一噸的教育”提出者是( )。

    A.格賽爾 B.華生 C.霍爾 D.高爾頓

    3.有助于激發學生思維,調動學生積極性,培養學生獨立思考能力和語言表達能力,最優選的教學方法是( )。

    A.討論法 B.演示法 C.談話法 D.參觀法

    4.斯金納認為對強化的控制,就是對( )的控制。

    A.思想 B.情緒 C.行為 D.意識

    5.根據成就動機理論,力求成功者最有可能選擇任務的成功概率為( )。

    A.25% B.50% C.75% D.100%

    二、多項選擇題

    1.桑代克主張的學習道德三條重要學習定律( )。

    A.強化律 B.效果律 C.練習律 D.準備律

    E.隨意律

    2.引導學生領會知識是教學的中心環節包括( )。

    A.熟悉教材 B.感知教材 C.概括教材 D.理解教材

    3.與傳統的教學大綱相比,新課程標準具有的突出特點( )。

    A.注重學生學習過程和本身發展 B.以教師為主,側重精英式教育

    C.關注學生的學習興趣和生活體驗 D.重視學生學習結果評價方法多元化

    4.自我意識的心理結構包括( )。

    A.自我教育 B.自我體驗 C.自我監控 D.自我認識

    5.奧蘇伯爾將學習動機分為( )。

    A.認知內驅力 B.自我提高內驅力 C.附屬內驅力 D.原始內驅力

    E.生物內驅力

    三、判斷題

    1.一個國家的生產力水平決定著教育的領導權。( )

    2.建國君民,教學為先這句話反映了教育與文化的關系。( )

    3.人本主義認為,心理治療的目的是使心理疾患者能自由地實現他自己的潛能,成為功能完善者。( )

    4.在人際交往中關聯他人的言行舉止,并能夠根據不同的情況調整自己言行的認知類型屬于場依存型。( )

    5.按照科爾伯格的道德發展階段論教兒童道德先要教他們遵守規范,養成良好的行為習慣。( )

    四、簡答題

    1.簡述性格的結構特征。

    2.簡述提高記憶能力的方法。

    五、論述題

    1.試述我國現階段教育目的及其基本精神。

    2.試述影響教師威信形成的因素。

    六、案例分析題

    材料一:考試過后,考卷發下,小康考得不理想。老師讓他分析原因時,他這樣說:“因為我這段時間學習太不用功了,我就知道我這次會有麻煩。不過我可不想這樣的事情再次發生。”小方說:“我就不是學這個的料,我已經很努力了,可就是學不好,以后也不想在這門課上下工夫了。”

    材料二:小容參加了英語口語班的學習,在最初的摸底考試中,老師說他的口語棒極了,很有學語言的天賦。從此以后,小容在班上說英語的次數有了極大的增加。

    綜合上述材料,請用韋納的歸因理論來分析說明以上現象。

    【參考答案】

    一、單項選擇題

    1.【答案】D。解析:艾賓浩斯(19世紀末德國心理學家)的“遺忘曲線”。遺忘的進程不均勻,有先快后慢的特點。他用無意義音節作記憶材料,用節省法計算保持和遺忘的數量,得出“保持和遺忘是時間的函數”的結論:根據他的實驗結果繪成描述遺忘進程的曲線,即稱艾賓浩斯遺忘曲線。

    2.【答案】C。解析:霍爾的觀點是:“一兩的遺傳勝過一噸的教育”;格賽爾的觀點是:成熟機制對人的發展起決定作用;華生的觀點:“給我一打健康的嬰兒,不管他們祖先的狀況如何,我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人。”高爾頓是“優生學”的代表人。

    3.【答案】C。解析:討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論,從而獲取知識的一種方法。演示法是通過展示實物、直觀教具,進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。談話法也叫問答法,它是教師按一定的教學要求向學生提出問題,要求學生回答,并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發學生的思維,調動學習的積極性,培養他們獨立思考和語言表述的能力。參觀法是教師根據教學目的和要求,組織學生對實際實物進行實地觀察、研究,從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。C符合題干的描述。

    4.【答案】C。解析:斯金納是著名的行為主義心理學家,他在他的操作性條件作用理論中提出了強化規律,利用強化增加人行為發生的頻率或利用懲罰降低人行為發生的頻率。因此他強調通過強化影響人的行為。

    5.【答案】B。解析:(1)求成型的人傾向于選擇復雜度適中的任務,喜歡選擇有50%把握的、有一定風險的工作,通過完成任務提高其自尊心,獲得心理上的滿足。(2)避免失敗型的人傾向于選擇或者非常容易或者非常難的任務,回避有50%把握的工作。選擇容易的任務可以避免失敗;選擇過難的任務,即使失敗也能找到借口以減少失敗感。這種選擇能防止自尊心受到傷害和產生心理煩惱。

    二、多項選擇題

    1.【答案】BCD。解析:桑代克根據自己的實驗研究得出了三條主要的學習定律:準備律。在進入某種學習活動之前,如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理和心理的),學習者就能比較自如地掌握學習的內容。練習律。對于學習者已形成的某種聯結,在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。另外,桑代克也非常重視練習中的反饋,他認為告訴學習者練習正確或錯誤的信息有利于學習者在學習中不斷糾正自己的學習內容。效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果律是最重要的學習定律。

    2.【答案】BD。解析:教學過程的結構指教學進程的基本階段。包括以下幾個方面:1.引發學習動機(起始階段),學習動機是學生學習的一種內部動力,它往往跟興趣、求知欲和責任感聯系在一起。教師要使學生明確學習目的,啟發學生的責任感,激發學生學習的積極性。2.領會知識,這是教學的中心環節。領會知識包括使學生感知教材和理解教材3.鞏固知識,鞏固知識就是學生通過各種各樣的復習,對學習過的材料進行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯系。4.運用知識,學生掌握知識的目的在于運用,通過聯系或有組織的實踐,把知識轉化為能力。5.檢查知識,檢查學習效果的目的在于使教師及時獲得關于教學效果的反饋信息以調整教學進程。故答案選擇BD。

    3.【答案】ACD。解析:新課程標準具有的突出特點:(1)注重學生學習過程和本身發展;(2)關注學生的學習興趣和生活體驗;(3)重視學生學習結果評價方法多元化。B項,以教師為主,側重精英式教育是傳統教育的特點。故答案選擇ACD。

    4.【答案】BCD。解析:自我意識的結構包括:自我認識、自我體驗、自我監控。

    5.【答案】ABC。解析:奧蘇貝爾認為,學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力,即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解,要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。這種內驅力,一般說來,多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中,認知內驅力是最重要而穩定的動機;自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。自我提高內驅力與認知內驅力不一樣,它并非直接指向學習任務本身。自我提高內驅力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源,它顯然是一種外部的動機;附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期,附屬內驅力最為突出。另外有些心理學家認為人的內驅力可分為兩大類:由饑餓等生理需要而產生的內驅力稱為第一內驅力,又稱基本的、生物、原始的或低級的內驅力;由責任感等后天形成的社會性需要所產生的內驅力稱為第二內驅力,又稱社會的或高級的內驅力。一般說來,高級內驅力對低級內驅力起調節作用。

    三、判斷題

    1.【答案】×。解析:政治經濟制度決定教育的性質,其中包括了教育的領導權,受教育的權利以及教育目的。而生產力水平決定教育的規模和速度。

    2.【答案】×。解析:“建國君民,教學為先”的含義是要想統治好國家管理好百姓,首先要從教育入手。這句話是出自于《學記》,反映了教育與政治的關系。

    3.【答案】√。解析:人本主義認為,心理治療的目的是使心理疾病患者能自由地實現他自己的潛能,成為功能完善者。

    4.【答案】√。解析:場依存型的學生做出判斷往往依靠的是外部參照,容易受周圍的特別是權威人物的影響,善于察言觀色。

    5.【答案】×。解析:按照科爾伯格的道德發展階段論,教兒童道德先要提高學生的道德判斷能力。

    四、簡答題

    1.【參考答案】

    (1)性格的態度特征;

    (2)性格的意志特征;

    (3)性格的情緒特征;

    (4)性格的理智特征。

    2.【參考答案】

    (1)明確記憶目的,增強學習的主動性。

    (2)理解材料的意義,少用機械記憶。

    (3)對材料進行精細加工,促進深度理解。

    (4)運用組塊化策略,合理組織材料。

    (5)運用多重編碼方式,提高加工質量。

    (6)注重復習方法,防止知識遺忘。

    五、論述題

    1.【參考答案】

    現階段我國教育目的:1999年6月,中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》,提出教育要“以培養學生創新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”

    教育目的的這一表述體現了時代的特點,反映了現階段我國教育目的的基本精神:

    ①我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人,因此要堅持思想政治道德素質與科學文化知識能力的統一。

    ②我們要求學生在德、智、體等方面全面發展,要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發展。

    ③適應時代發展的要求,強調學生個性的發展,培養學生的創造精神和實踐能力。

    2.【參考答案】

    影響教師威信形成的因素包括客觀因素與主觀因素。

    (1)客觀因素:社會對教師的態度,教育行政機關、學校領導干部對教師的態度,學生家長對教師的態度,學生對教師工作的認識與態度等。其中最主要的是社會對教師職業的態度和教師職業的社會地位。

    (2)主觀因素:良好的道德和心理品質是教師獲得威信的基本條件;建立民主平等的師生關系是教師獲得威信的重要條件;重視留給學生的第一印象,珍惜“自然威信”;教師的儀表和風度是教師獲得威信的必要條件。雖然教師威信的形成取決于教師本身的條件,但是對不同年齡、不同發展水平的學生來說,這些條件并不是起同等作用的。一般來說,在小學低年級學生中,教師較容易迅速建立威信;小學高年級學生由于思想水平和判斷能力的發展,更多地具備了評價教師的能力,他們要求教師尊重他們;初、高中學生逐步發展了對教師思想覺悟、知識水平和教學水平的評價能力,他們對教師的評價較多地偏向于理智方面,因此,德、識、才、學四者兼備的教師,才會在學生中獲得較高的威信。

    六、案例分析題

    【參考答案】

    材料一中,小康認為考得不理想的原因是不用功,不努力,因不努力而失敗,這是強調內部的、不穩定的、可控的因素,這可以使他體驗到羞愧,下定決心下次不再發生這樣的事情,有利于他的成長;小方認為自己很努力了,還是學不好,他將失敗的原因歸結于能力,也就是內部的、穩定的、不可控的因素,這樣會形成一種習得性無助,感到無論做什么事情都不會成功,會產生一種抑郁狀態,從而影響學習動機;

    材料二中,老師說小容很有學語言的天賦,這是對小容能力的肯定,使其將學習成功歸結于自己的能力,獲得了較高的自我效能感,從而激發了小容的學習動機。

    (責任編輯:楊惠萍)

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