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                2021教師資格證考試每日一練201期答案(視頻版)

                來源:中公教師資格考試網  時間:2021-10-29 09:13:59

                教師資格面試優學班

                參考答案及解析

                1.【答案】D。中公教育解析:本題考查的是福建的文化遺產。截至2017年7月,福建旅游亞區有4處景觀列入《世界遺產名錄》,分別是武夷山、福建土樓、中國丹霞-福建泰寧、鼓浪嶼。武夷山的鬼斧神工,土樓的精巧深邃,泰寧的嬌艷神秘,鼓浪嶼的雅致浪漫,每一處都令人拍案叫絕,故本題的正確選項為D。

                武夷山,1999年12月1日“武夷山”被列入“世界自然遺產和文化遺產名錄”。武夷山遺產地位于中國福建省西北部,是閩贛兩省的界山,是福建省唯一的世界文化與自然雙遺產地,包括武夷山風景名勝區、武夷山自然保護區、武夷山古漢城遺址和九曲溪上游保護地帶四個部分。

                福建土樓,聯合國教科文組織第三十二屆世界遺產大會將“福建土樓”作為世界文化遺產列入《世界遺產名錄》。福建土樓又稱客家土樓,是客家人世代相襲、繁衍生息的住宅,主要分布在閩西永定和閩南南靖、華安等地。土樓以其悠久的歷史、奇特的風格、巧妙的構筑、恢宏的規模,被譽為世界民居建筑的奇跡。這是中國第三十六項世界遺產,也是繼武夷山之后,福建又一文化成果。

                三坊七巷,位于福建省福州市鼓樓區,是對依次排列的十條坊巷的簡稱。是我國現存規模最大、保護最完整的歷史文化街區。是“中國城市里坊制度活化石”。三坊七巷的空間布局、圍墻、雕飾、門面等具有顯著的特色。廳堂與天井融為一體。且在廳堂前方無任何的障礙物。其圍墻又稱馬鞍墻,形狀像馬鞍。門、窗等處均有特色的木雕。

                泰寧金湖,位于武夷山脈南端泰寧縣境內。金湖以浩瀚的湖水與千姿百態的丹霞地貌完美結合而聞名中外,以山青、水秀、洞奇、石美、峰怪“五絕”而享譽天下。1987年,金湖被列為省級風景名勝區;1994年1月,升格為國家級風景名勝區;2001年,被評為國家4A級旅游區和國家地質公園。

                綜上所述,以上選項內容中,被錄為《世界遺產名錄》的有武夷山和福建土樓,因此,對應選項,可知本題選擇D。

                2.【答案】A。中公教育解析:本題考查對父母的別稱。父母稱高堂、雙親。

                選項A,高堂是對父母的別稱。在古代的家庭里,父母的居室一般被稱為堂屋,是處于家正中的位置,而堂屋的地面和屋頂相對比其它房間要高一些,所以古代的子輩為尊重父母,在外人面前不直說父母而叫“高堂”。用高堂指父母居處,或代稱父母。

                選項B,泰山,父俗稱丈人,雅稱岳父、泰山。唐開元十三年(公元725年),唐玄宗封禪泰山。因封禪是祭祀中的大典,所以唐玄宗下詔,三公以下官員一律升遷一級。詔令下兄,官員均升一級,但唯有擔任封壇使的宰相張說的女婿鄭鎰卻從原來的九品官升到五品,官升四級。唐玄宗得知后,十分驚訝,問手下官員原委,無人應答。后來一位伶人上奏道:“此泰山之力也。”他的回答十分巧妙,借封禪泰山,而張說又任封壇使之事,暗示鄭鎰官升四級的原由。此事在宮廷內外傳為笑話。以后,人們便把祭壇旁邊的那個高聳入云的石峰取名叫“丈人峰”,因為泰山又稱“東岳”。所以,自唐代開始,“泰山”、“岳父”便成了妻父的專稱,“丈人”也由原來泛指老人的含義而演變為“岳父”,沿襲至今。

                選項C,先生,老師稱先生、夫子、恩師。先生是稱呼,字面的意思表示:出生比自己早,年齡比自己大的。以此外延為對有一定的學識、資格的人可以稱為先生。古漢語“先生”一詞是對有學問者的尊稱,并非所有人都可稱為先生。

                選項D,東床,“令袒”或“東床”就成了對女婿的尊稱。但“令袒”或“東床”這種稱謂一般都用于稱對方的女婿、別人的女婿。

                綜上所述,父母的別稱為高堂,由此可知,本題選擇A。

                3.【答案】C。中公教育解析:本題考查的是昭君出塞的典故。公元前33年,北方匈奴首領呼韓邪單于主動來漢朝,對漢稱臣,并請求和親,漢元帝挑選了王昭君作為和親對象。在一個秋高氣爽的日子里,昭君告別了故土,登程北去。一路上,馬嘶雁鳴,撕裂她的心肝;悲切之感,使她心緒難平。她在坐騎之上,撥動琴弦,奏起悲壯的離別之曲。南飛的大雁聽到這悅耳的琴聲,看到騎在馬上的這個美麗女子,忘記擺動翅膀,跌落地下。后來,“落雁”也就成了王昭君的雅稱了。由此可知,西漢末期與匈奴單于和親的故事是“昭君出塞”,因此選項C正確。

                選項A,西施浣紗記錄的是春秋戰國時期西施在河邊浣紗的故事。西施是個浣紗的女子,在河邊浣紗時,美麗的身影讓魚兒看見她都忘記了游水,沉入河底,由此獲得“沉魚”的代稱。題干描述的發生于西漢末期的故事,而非春秋戰國時期,A選項錯誤。

                選項B,貂蟬拜月的故事發生在東漢末年,王允為宣揚女兒貂蟬的美貌,稱貂蟬在后花園拜月時,月亮羞于貂蟬的美麗,躲在了云彩后面。因此,貂蟬也就被人們稱為“閉月”了。故事發生時間與題干描述不符,B選項錯誤。

                選項D,貴妃醉酒描述的是唐朝歷史人物楊貴妃與唐玄宗之間的故事,楊貴妃與唐玄宗相約在百花亭設宴賞花飲酒,可久候玄宗不至,于是獨自飲酒,以醉消愁。故事發生時間與題干描述不符,D選項錯誤。

                綜上所述,ABD三項均與題意不符,故本題選C。

                4.【答案】B。中公教育解析:本題考查的是官場座次的尊卑。古時官場座次尊卑有別,十分嚴格。官高為尊居上位,官低為卑處下位。古人尚右,以右為尊,“左遷”即表示貶官。若按方向來說,古代以坐北朝南為尊位,故天子、諸侯見群臣,或卿大夫見僚屬,皆面南而坐。由此可知,古代官場“以右為尊”,對應選項,可知本題選擇B。

                選項ACD均為干擾選項,故排除。

                綜上所述,本題選擇B選項。

                5.【答案】D。中公教育解析:班級授課制的特征:(1)同一個班級里的學生年齡大致相同,知識水平大致相同,一般處在身心發展的同一個階段。(2)班級里各個科目的任課老師相對固定。每個教學班的班主任和任課老師按照業務專長和工作能力等條件實行相應的分工,在教學過程中共同發揮作用。(3)教師根據教學大綱和教材向全班同學統一授課,各科目的任課老師交錯授課,各科的教學進度基本相同。(4)場所固定。教室、實驗室等有固定的場所,甚至連學生的課堂座位也是固定的;以上特點簡稱為班、課、時。

                6.【答案】C。中公教育解析:本題考查的是教育學中教學的任務。近代教育史上對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主的問題上存在爭論,主要包括形式教育理論與實質教育理論。形式教育理論,重能力的培養,以官能心理學為基礎;實質教育理論,重知識的學習,以聯想主義心理學為基礎。

                選項A,無關選項?,F代教育理論以杜威為代表,重視學校、教育對兒童的社會化作用。強調社會作用的先導性,重視道德教育。

                選項B,無關選項。傳統教育理論是以赫爾巴特為代表,強調以教師為中心傳授書本知識的舊式教育。赫爾巴特第一個提出,應該把教育學建成一門規范、獨立的學科,教育學在教育目的上必須以倫理學、道德哲學為基礎,在教學過程、教學方法和手段上則必須以心理學為基礎。

                選項C,形式教育形成于17世紀,代表人物有英國教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。形式教育論者認為,教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力,至于學科內容的實用意義則是無關緊要的,形式教育以官能心理學為基礎。

                選項D,實質教育是在18世紀末和19世紀初出現的,德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯賓塞是其主要代表。實質教育論認為,教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識,至于學生的智力則無須進行特別的培養和訓練,實質教育以聯想主義心理學為基礎。

                題干中描述的是形式教育理論的特點,形式教育以官能心理學作為基礎,重能力輕知識,認為教學通過一些較難的知識訓練人的官能,人的官能提高了能力自然的到提升,至于學習到的知識是不重要的,故本題選C。

                7.【答案】D。中公教育解析:德育的體諒模式形成于20世紀70年代,為學校德育學家彼得•麥克費爾所創。

                8.【答案】B。中公教育解析:用榜樣的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法屬于榜樣示范法。

                9.【答案】A。中公教育解析:科技活動是學習現代科學技術知識,進行各種科技實踐性作業的活動。如制作科技小模型、采集標本、動物小觀察、小飼養、小種植等,以及舉辦科技知識講座和科學家故事會、科技表演、競賽等。成立“氣象觀測小組”屬于科技活動。

                10.中公教育解析:

                【參考答案】

                “道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”可翻譯成:要引導學生,但決不牽著學生的鼻子;要嚴格要求學生,但決不使學生感到壓抑;要在問題開頭啟發學生思考,但決不把最終結果端給學生。這體現了啟發性教學原則。

                啟發性原則基本涵義是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律,運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性,引導他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學習,自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發性教學原則的要求:①加強學習的目的性教育,調動學生學習的主動性。②啟發學生獨立思考,發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐,培養學生獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。包括:建立民主平等的師生關系,創造民主和諧的教學氣氛,鼓勵學生發表不同的見解,允許學生向教師提問、質疑等。

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                (責任編輯:石艷波)

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