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                2021教師資格證考試每日一練192期答案(視頻版)

                來源:中公教師資格考試網  時間:2021-10-18 09:51:20

                教師資格面試優學班

                參考答案及解析

                1.【答案】B。中公教育解析:本題考查學生的權利保護?!稇椃ā返谌藯l規定:“中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。”題干中老師的做法傷害了自尊心,侵犯了學生的人格尊嚴。故B選項正確。

                A選項,人身自由指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉,不受非法逮捕、拘禁,不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利。與題干不符,排除。

                C選項,隱私權是指公民享有的私人生活安寧與私人信息依法受到保護,不被他人非法侵擾、知曉、搜集、利用和公開等的一種人格權。與題干不符,排除。

                D選項,榮譽權是指公民、法人所享有的,因自己突出貢獻或者特殊勞動成果而獲得的光榮稱號或者其他榮譽的權利。與題不符,排除。

                綜上,本題選B。

                2.【答案】C。中公教育解析:本題考查的是學生的權利保護。

                選項A,身體權,自然人享有身體權。自然人的身體完整和行動自由受法律保護。任何組織或者個人不得侵害他人的身體權。

                選項B,隱私權,自然人享有隱私權。任何組織或者個人不得以刺探、侵擾、泄露、公開等方式侵害他人的隱私權。

                選項C,人格尊嚴,是指學校、教師應當尊重學生尊嚴,不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。

                選項D,受教育權,包括參加教育教學權、獲得經濟資助權、獲得學業證書權、申訴起訴權、受完法定年限教育權。

                題干中,教師按照學習成績排座位,把班里一名成績差的個子最矮的學生排在教室最后面,說明教師沒有做到平等公正地對待學生,變相歧視學生,傷害了學生的自尊心,侵犯了學生的人格尊嚴。因此,本題正確選項是C。

                3.【答案】A。中公教育解析:本題考查《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教育法》第七十七條規定:在招收學生工作中濫用職權、玩忽職守、徇私舞弊的,由教育行政部門或者其他有關行政部門責令退回招收的不符合人學條件的人員:對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法給子處分:構成犯罪的,依法追究刑事責任。題干中的園長尚未構成犯罪,應依法給予行政處分。因此,正確答案選A。

                4.【答案】A。中公教育解析:本題考查的是少先隊的特點。

                選項A,實踐性是指少先隊教育與中國特色社會主義現代化建設、全面建設小康社會相結合,引導和組織少先隊員接觸大自然、接觸社會、接觸現代科學技術,在“三接觸”中得到鍛煉,接受教育。因此,選項說法正確。

                選項B,趣味性是指在開展少先隊教育活動過程中,要遵循少年兒童的年齡特點,用知識性、活動性、群體性、新異性、競賽性、游戲性、趣味性等具有激勵性的工作方法,滿足少年兒童興趣和愛好,從而激發他們對活動的主動性、積極性和創新精神。題干并未提到,故排除。

                選項C,組織性是指少先隊教育的根本特性是隊的組織教育。少年兒童教育的共性寄寓于隊的組織教育個性之中,只有與隊的組織教育這一根本特性相結合,才能真正成為少先隊教育的特點。題干并未提到,故排除。

                選項D,創造性是指在設計和開展少先隊教育活動的過程中,少先隊員和輔導員充分發揮創新精神,運用創造性思維和創造性技能,使少先隊教育活動具有新思想、新內容、新形式、新方法,以達到更好的教育功能和創新效益,從而逐漸培養少先隊員樹立創造的志向,培養創造的才干。題干并未提到,故排除。

                綜上所述,本題選A。其余選項均不正確。

                5.【答案】C。中公教育解析:本題考查的是課外活動的分類。

                選項A,學科活動是為學生們提供了一種機會去進一步鉆研自己感興趣、也更適合自己能力的學科知識,如數學小組、外語小組、繪畫小組、聲樂小組等等。因此,選項不符合題意。

                選項B,科技活動是學生從事科技活動時,更強調動手過程,讓學生在自己動手實踐中綜合利用已有知識、全面地認識事物和解決問題。在實際操作過程中,增長學生對某一領域的知識經驗和動手能力,是科技活動的主要特點。因此,選項不符合題意。

                選項C,文體活動的內容主要圍繞書法、歌曲、舞蹈、音樂、攝影和雕刻等展開。體育活動注重技能的訓練,體能的提高和意志力的培養。除了專項活動小組外,學校還應該針對全體學生提供特定的體育話動時間和活動器材,使每個學生都能按自己的喜好選擇一些活動項目進行經常性的鍛煉。因此,選項符合題意。

                選項D,社會活動是培養學生互相關心。合作和社會責任感等素質的重要途徑。學校搞社會活動一般以社會公益活動為主,如上街進行環保宣傳,交通安全宣傳、擁軍小組活動、支農義務勞動等。

                綜上所述,本題選C,其余選項均不符合題意。

                6.【答案】D。中公教育解析:本題考查的是班級突發事件的處理。偶發事件管理指在班級教育過程中發生的事先難以預料,出現頻率不高。但必須迅速做出反應、加以特殊處理的事件。偶發事件管理具有突發性、緊迫性、多樣性特點。故此題選D。

                7.【答案】C。中公教育解析:本題主要考查的是有關教育目的的理論。有關教育目的的理論主要包括社會本位論、個人本位論、教育無目的論等。

                選項A,教育要實現個體社會化,屬于社會本位論的觀點,社會本位教育目的論主張教育的最終目的是滿足社會的需要,個人沒有價值,不能作為教育的目的。

                選項B,教育要使人的本性得到最完善的發展,屬于個人本位論的觀點,個人本位論主張從個體本能需要出發,強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要:注重教育對個人的價值:主張教育的目的是培養“自然人”,發展人的個性,增進人的價值,促使個人自我實現。

                選項C,否定教育抽象的目的,強調在教育過程內的目的,屬于教育無目的論的觀點,杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的,強調的是教育過程內有的目的,即每一次教育活動的具體目的,并非主張教育完全無目的。

                選項D,主張教育無目的是錯誤的,與杜威的教育無目的論相矛盾。

                綜上所述,ABD三項與題意不符,故本題答案為C。

                8.【答案】D。中公教育解析:本題主要考查的是個體身心發展的一般規律。個體身心發展的一般規律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

                選項A,順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。

                選項B,階段性是個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。

                選項C,互補性一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發展得到部分補償:另一方面,互補性也存在于心理機能與生理機能之間。

                選項D,個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看,首先表現為男女性別的差異:不僅是自然性別上的差異,還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,個別差異表現在身心的所有構成方面,其中有些是發展水平的差異,有些是心理特征表現方式上的差異。

                題干中,分層教學又稱分組教學、小組教學。分層教學的最大特點是充分考慮學生的個性差異性,有針對地進行教學指導,以調動學生學習的積極性,使每個學生都能得到最優的發展。故本題答案為D。

                9.【答案】D。中公教育解析:本題考查的是教育目的與培養目標之間的關系。教育目的是指教育所要培養人的質量和規格的總要求,是針對所有受教育者提出的。培養目標是指依據國家的教育目的和各級各類學校的性質、任務提出的具體培養要求,是針對特定的教育對象提出的,各級各類學校的教育對象有各自不同的特點,制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。因此教育目的與培養目標之間的關系是普遍與特殊的關系,故本題的正確選項為D。

                ABC三項均不符合題干描述,故本題的正確選項為D。

                10.【參考答案】

                我認為成都市教育局的規定進一步規范了基礎教育的辦學,有利于避免教育偏離它的軌道,成為變相教育。這個規定也促進了全面發展教育目的的實現。實施全面發展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發展教育由德、智、體、美、勞動技術教育五育組成。在新技術革命的挑戰面前,注重智力發展是當代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發展學生的智力,用知識的精華去武裝學生,迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為發展學生的智力去注重奧賽,而忽視其它四育的發展,厚此薄彼,有所偏廢。這樣培養出來的學生只知競賽而不知其他,是不健全的。

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                (責任編輯:石艷波)

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