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    廣東省教師招聘考試試題

    來源:中公教師網  時間:2021-08-24 19:44:25

    一、單項選擇題

    1.教育的質的規定性或教育的本質表明( )。

    A.教育是傳播知識 B.教育是傳承文化

    C.教育是傳授技能 D.教育是培養人的實踐活動

    1.【答案】D。解析:本題考查的是教育的本質屬性。教育是一種有目的地培養人的社會活動,這是教育區別于其他事物現象的根本特征,是教育的質的規定性。選項A、B、C均與題意不符,故本題選D。

    2.教師勞動手段的特殊性,決定了教師勞動具有( )特點。

    A.示范性 B.長期性 C.復雜性 D.創造性

    2.【答案】D。創造性主要表現在以下三個方面:(1)因材施教。教師的教育對象是千差萬別的,教師必須靈活地針對每個學生的特點,對他們提出不同的要求,采用不同的教育教學方法,做到“一把鑰匙開一把鎖”,使每個學生都能夠得到發展。(2)教學方法上的不斷更新。為了提高教學效果,教師還要嘗試新的教學方法,進行教學方法的變換或改革。即使是同樣的教學內容,也要結合實際情況的變化以及教師自身認識的提高,在教學方法上不斷調整、改進、創新。(3)教師需要“教育機智”。教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況,迅速而正確地做出判斷,隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。強調的是教師勞動手段的特殊性,D選項符合題意。

    3.一節好課最根本的標準是( )。

    A.教學目的明確 B.教學內容正確 C.教學方法靈活 D.學生主體性充分發揮

    3.【答案】D。解析:本題考查的是一堂好課的根本標準。上好課的最根本的標準是學生主體性得到充分發揮,也是是衡量一節課的最根本標準。故本題選D。

    4.選拔性考試一般是典型的( )。

    A.標準參照性測驗 B.成就測驗 C.學能測驗 D.常模參照性測驗

    4.【答案】D。解析:常模參照性測驗,相對性評價又稱為常模參照性評價,是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優劣,而不考慮他是否達到教學目標的要求。相對性評價具有甄選性強的特點,因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據。它的缺點是不能明確表示學生的真正水平,不能表明他在學業上是否達到了特定的標準,對于個人的努力狀況和進步的程度也不夠重視。D選項符合題意。

    5.教學過程是一種特殊的認識過程,其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和( )。

    A.有領導的認識 B.有個性的認識 C.有差異的認識 D.有經驗的認識

    5.【答案】A。解析:本題考查的是教學過程的本質。教學過程的本質:教學過程是一種特殊的認識過程:學生認識的特殊性表現在以下幾方面(1)認識的間接性。學生學習的內容是已知的間接經驗。并在教學中間接地去認識世界。(2)認識的交往性。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。教學活動是發生在師生之間的一種特殊的交往活動。(3)認識的教育性。教學過程中的認識追求與實現著學生的知、情、行、意的協調發展與完善人格的養成。(4)有領導的認識。學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。由此可知選項A正確。

    6.從個體角度出發,德育所追求的最高的境界是( )。

    A.德育的社會功能 B.個體發展功能 C.個體享用功能 D.政治功能

    6.【答案】C。解析:本題考查的是德育的功能。德育的個體性功能可以描述為德育對個體生存、發展、享用發生影響的三個方面,其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。。選項A、B、D均與題意不符,故本題選C。

    7.根據人格發展階段論,6—11歲的發展任務是培養( )。

    A.信任感 B.自主感 C.主動感 D.勤奮感

    7.【答案】D。解析:本題考查的是埃里克森的人格發展階段理論,也被稱為社會化發展理論。6、7~12歲的主要矛盾是勤奮感對自卑感,發展任務是建立勤奮的特質。選項A、B、C均與題意不符,故本題選D。

    二、多項選擇題

    1.課程的CIPP評價模式包括( )。

    A.背景評價 B.輸入評價 C.過程評價 D.成果評價

    1.【答案】ABCD。解析:本題考查課程評價模式。CIPP是由背景評價(content evaluation)、輸入評價(input evaluation)、過程評價(process evaluation)、成果評價(product evaluation)這幾種評價名稱的英文第一個字母的縮略語。由此可知選項ABCD均為正選。

    2.德育教育中體諒模式的特征有( )。

    A.堅持性善論,尊重兒童發展要求 B.堅持人居有一種天賦得的自我實現趨向

    C.注重個體認知發展于社會客體的相互作用 D.大力倡導民主的德育觀

    2.【答案】ABD。解析:本題考查德育模式。體諒模式,代表人物:彼得·麥克費爾。主要主張:把道德情感的培養置于中心地位。假定與人友好相處是人類的基本需要,滿足這種需要是教育的職責。道德教育重在提高學生的人際意識和社會意識,引導學生學會關心,學會體諒。該理論的特征有:(1)堅持性善論,主張兒童是德育的主體,德育必須以兒童為中心,尊重兒童的發展需求;(2)堅持人具有一種天賦的自我實現趨向,德育不是強加于人什么,關鍵是人的潛能得到充分自由的發展;(3)把培養健全的人格作為德育目標,把培養主動的、集體的、創造性的豐富人格作為現代德育的任務,并據此建構起各自的德育理論體系;(4)大力倡導民主的德育觀,主張教師要采取中性立場,虛心接納兒童的思想情感,以促進者或引導者身份出現,倡導平等民主的師生關系。由此可知選項ABD為正選。

    3.建構主義學習理論對當前教學改革產生了深遠影響,該理論強調( )。

    A.學習的主動建構性 B.學習的非接受性 C.學習的情境性 D.學習的社會互動性

    3.【答案】ACD。解析:本題考查建構主義學習理論。建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。(1)學習的主動建構性。學生學習不是被灌輸的,而是主動去建構的(2)學習的社會互動性。學生不是一個人在學習而是在一個社會共同體(老師同伴),通過合作互動來完成。(3)學習的情境性。學生學習不是為了學習而學習,而是為了運用到生活實踐的,在具體的情景中運用。由此可知ACD三項為正選。

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