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    山西教師招聘考試試題(二)

    來源:中公教師網  時間:2021-05-21 14:54:06

    一、單選題

    1.下面( )不是孟子的話。

    A.智者見智,仁者見仁

    B.魚與熊掌不可兼得

    C.富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈

    D.得道多助,失道寡助

    1.【答案】A。解析:本題考查孟子的觀點。

    A選項,“智者見智,仁者見仁”出自于《周易》,意思是說仁者從仁的角度看待問題,智者從智者的角度看待問題。比喻對同一個問題,不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。

    B選項,“魚與熊掌不可兼得”出自孟子的《魚我所欲也》。

    C選項,“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”出自于《孟子·滕文公下》。

    D選項,“得道多助,失道寡助”出自于《孟子·公孫丑下》。

    因此BCD均為孟子的觀點,故此題選A。

    2.結課要及時精要,要有利于學生檢索和運用。這是結課的( )。

    A.目的性原則 B.啟發性原則 C.一致性原則 D.適時性原則

    2.【答案】A。解析:結課的原則有:目的性原則、啟發性原則、一致性原則、多樣性原則和適時性原則。目的性原則是指,結課為實現課時教學目標服務。結課要及時精要,要有利于學生回憶、檢索和運用。

    3.初二五班的學生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象,希望老師喜歡他們,該班學生的紀律發展處于( )。

    A.人際紀律階段 B.自我服務階段 C.自我約束階段 D.相互協調階段

    3.【答案】A。解析:本題考查的是課堂紀律的發展。課堂紀律的形成不是一蹴而就的,它往往要經歷一個發展過程。課堂紀律的發展階段一般經歷了:反抗行為階段—自我服務行為階段—人際紀律階段—自我約束階段。

    選項A,處于人際紀律階段的大多數學生關心自己在別人心目中的形象,希望別人喜歡自己。

    選項B,處于自我服務階段的學生以自我為中心,但是在課堂上比較容易管理,因為他們所關心的是行為后果“對我意味著什么”,是獎勵還是懲罰。從道德發展來講,他們處于獎勵和懲罰階段。

    選項C,處于自我約束階段的學生能夠明辨是非,理解遵守紀律的意義,也能夠做到自我約束。

    選項D,課堂紀律的發展階段不包括相互協調階段。

    根據題干所述,“初二五班的學生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象,希望老師喜歡他們”,說明該班學生處于人際紀律階段。因此,A選項符合題意。

    4.《人的教育》是( )的作品。

    A.斯賓塞 B.洛克 C.盧梭 D.福祿貝爾

    4.【答案】D。解析:本道題考查教育學創立階段的代表人物與著作。

    A選項,斯賓塞代表作包括:《教育論》、《什么知識最有價值》、《教育:智育、德育和體育》。

    B選項,洛克,代表作《教育漫話》。

    C選項,盧梭,代表作《愛彌兒》。

    D選項,福祿貝爾,代表作《人的教育》?!度说慕逃肥?9世紀德國著名教育家和實踐家、近代學前教育理論的奠基人福祿培爾論述學前和學校教育的重要著作。

    綜上所述,答案選擇D。

    二、多選題

    1.班級目標管理的實施要做好哪幾個方面的工作( )。

    A.組織工作 B.指導工作 C.管理工作 D.協調工作

    1.【答案】ABD。解析:本題考查的是班級目標管理的實施工作。班級目標管理實施階段是需要班主任花費極大的精力帶領全班成員去具體實踐的階段。一般要做好:組織工作、指導工作、協調工作和激勵工作。

    選項A,組織工作就是班主任把學生安排在適當的崗位上,去從事適當的活動。

    選項B,指導工作是指班主任針對學生認識上、行動上同班級管理目標之間的差距,進一步向學生提要求,出主意,給予具體幫助,從而促進學生個人和班級工作的進步。

    選項C,管理工作不屬于班級目標管理實施階段要做好的工作,不符合題意,故排除。

    選項D,協調工作是指班主任根據實施階段的動態變化,隨時協調各種關系,以減少內耗,增加合力,使班級工作按原定目標順利發展。

    因此,選項A、B、D均符合題意,本題正確答案為ABD。

    2.知識中心課程理論的擁護者在教學形式上更傾向于選擇( )。

    A.程序教學模式 B.掌握教學模式 C.探究教育模式 D.范例教學模式

    2.【答案】ABD。解析:本題考查的是知識中心課程理論。該理論強調知識傳授;主張以知識的學科邏輯體系來組織編排教材;以學科教學為課程核心;以掌握學科的基本知識、基本規律和基本技能為目標。

    選項A,程序教學模式是一種能讓學生以自己的速度和水平,學習自我教學性材料(以特定順序和小步子安排的材料)的個別化教學方法。

    選項B,掌握教學模式由布盧姆1976年最先提出,旨在解決個體差異的問題。掌握學習的一個基本假設是:只要給了足夠的時間和適當的教學,幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度(通常要求達到完成80%-90%的評價項目)。

    選項C,探究教育模式是指在教師指導下,學生主動參與到發現問題,尋找答案的過程中,以培養其解決問題能力的教學活動。

    選項D,范例教學模式是教師通過對教材中的典型事例進行分析,使學生掌握科學知識和科學方法的一種教學方法。

    題干中符合知識中心課程理論的教育模式即應該以傳授知識為主,因此ABD三項均符合,而C屬于學習者中心課程理論的擁護者。故本題選ABD。

    3.圍繞班級授課制改革的展開,又出現了哪些新的教學組織形式?( )

    A.分層教學 B.小組合作學習 C.小班教學 D.復式教學

    3.【答案】ABC。解析:本道題考查教學組織形式。班級授課制成為中小學最基本的教學組織形式,但人們并沒有停止有關新的教學組織形式的探索,學界一直在努力,試圖在保持班級授課制優越性的同時能夠有效地克服它的局限性。具體包括:(1)分層教學(又稱分組教學、或能力分組),分層教學是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組,教師根據不同班組的實際水平進行教學。(2)小組合作學習,小組合作學習是以異質小組為基本形式,以小組為主體,以小組成員合作性活動為機制,以小組目標達成為標準,以小組成績為獎勵依據的教學組織形式。(3)小班教學,小班教學形式在發達國家基礎教育各階段已經較為普遍,許多國家在教育法中規定了每班學生人數,通常在15~25人之間。D選項,復式教學是班級授課制的特殊形式,是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里,由一位教師分別用不同程度的教材,在同一節課里對不同年級的學生,采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式。但復式教學并非新的教學組織形式。綜上所述,答案選擇ABC。

    三、判斷題

    1.提出假設的數量和質量取決于兩個條件:創造力和求知欲望。( )

    1.【答案】×。解析:本題考查的是問題解決的過程。問題解決的基本過程是:發現問題-理解問題-提出假設-檢驗假設。而提出假設的數量和質量取決于兩個條件:個體思維的靈活性和個體已有的知識經驗。因此本題表述錯誤。

    2.教育的目的是對受教育者未來發展結果的一種設想,具有理想性的特點,這決定了教育目的具有評價教育行為的作用。( )

    2.【答案】×。解析:教育目的是對受教育者未來發展結果的一種設想,具有理想性的特點,這就決定了它具有激勵教育行為的作用。故題目說錯誤。

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