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    教師招聘考試案例分析題——教學原則

    來源:教師招聘網  時間:2021-03-19 19:39:43

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    《教學原則》是教師招聘考試中的常見考點,也是教育學的?颊鹿澲,而且經常會出現在案例分析題中,難度較大,下面是有關教學原則的案例分析題,供大家自我測評和練習使用。

    1.在上課時,林老師在給學生講“磁鐵”之前演示了一個小“魔術”:一盆水中游著一只“小鵝”(標本),林老師手里拿著一塊面包吸引“小鵝”,“小鵝”就緊緊跟著面包轉。學生都感到很驚奇。林老師邊演示邊問:“你們想知道這是為什么嗎?”學生響亮地回答:“想!”這時林老師就從“小鵝”的嘴里取出一塊鐵片,又從面包中間拿出一塊磁鐵。然后他向學生演示了磁鐵的作用,讓學生觀察、討論,并總結出磁鐵的特性。接著又問學生日常生活中有哪些物品運用了磁鐵,并讓學生思考磁鐵在實際生活中的具體運用。學生紛紛舉手搶著回答。

    (1)案例中的林老師主要遵循了什么教學原則?

    (2)林老師的做法對教師教學有哪些啟示?

    1.【參考答案】

    (1)案例中的林老師主要遵循了直觀性教學原則和理論聯系實際教學原則。

    案例中的林老師遵循了直觀性教學原則。直觀性教學原則是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗,通過各種形式的感知,豐富學生的直接經驗和感性認識,使學生獲得生動的表象,從而全面地掌握知識。材料中的老師利用實驗,讓學生直觀感受到磁鐵的神奇,豐富了學生的直接經驗和感性認識,使學生獲得生動的表象,從而全面地掌握知識。

    案例中的林老師還遵循了理論聯系實際教學原則。理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導,從理論與實際的聯系上去理解知識,注意運用知識去分析問題和解決問題,達到學懂學會、學以致用的目的。材料中的老師讓學生思考磁鐵在實際生活中的具體運用的做法既是讓學生運用知識又是在讓學生分析和解決生活實際問題,能夠讓學生把理論與實際相聯系,學以致用。

    (2)借鑒李老師在教學過程中的成功經驗,教師應該多采用直觀的教學方式,尤其是針對小學生或者比較抽象的理論性知識,老師更應該借助各種途徑來豐富學生的感性認識,讓學生積累直接經驗。在采用直觀性教學原則時,要正確選擇直接教具和現代化的教學手段;把直觀教具的演示與語言講解結合起來;并且要重視運用語言直觀。

    此外,在教學過程中,教師的知識教學也要注重聯系實際,重視培養學生運用知識的能力,正確處理知識教學與技能訓練的關系。

    2.常聽到一些老師說:“老師在講臺上講得天花亂墜、筋疲力盡,可是一提問題,并非‘一石激起千層浪’,舉手如林,學生們往往不是不知所措,就是茫然無語,鼓勵也不起作用,最后只能是自問自答了。真搞不懂這些學生的接受能力多么如此差勁。”

    老師不由自主地把問題加在學生身上,無辜的孩子在不覺間被扣上了“問題生”的帽子。

    問題:結合材料,分析產生上述現象的原因并提出相應的解決辦法。

    2.【參考答案】

    啟發性教學原則指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律,運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性,引導他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學習,自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。材料中的老師有啟發和提問學生的意識,但是材料中反映出老師“啟而不發”的現象,并沒有真正起到啟發誘導的效果,導致學生課題參與積極性不高,究其原因主要有以下幾個方面:

    (1)教師問題設置不當,缺乏提問的技巧;問題難度設置不當,沒有考慮到學生的“最近發展區”;

    (2)問題本身的設置缺乏啟發性,很難引起學生思考的興趣;

    (3)提問之后沒有給予學生充分的思考時間;

    (4)教師在學生思考過程中缺乏誘導,沒有教給學生思考的方法;

    (5)教師的課堂講授過程中并未抓住學生注意力。

    要真正讓啟發原則起到實效,增強學生在課堂上的參與度,教師需要從以下幾個方面進行改進:

    (1)充分了解學生,尤其是了解班級中學生的認知水平和已有知識經驗,結合學生的已有水平設置問題,問題難度符合學生的“最近發展區”。

    (2)提出的問題要明確、引起思維興奮,即富有挑戰性和啟發性,問題的難易要因人而異。

    (3)根據問題的難度,給予學生充分的思考時間,還要考慮到學生的差異性,讓學生能夠充分調動自己的思維。

    (4)當學生面對問題茫然無措時,能夠變化提問方式或提問角度,甚至把一個問題拆分成幾個不同層次的問題進行發問,當學生碰到思維障礙時善于引導學生利用已有經驗或現實生活的實例。

    (5)老師在講授過程中應該善于利用注意規律,維持學生在課堂上的注意力,激發學生聽課的興趣,使學生的注意力是始終跟老師的授課節奏保持一致,在老師發問的時候學生參與的積極性才能更高。

    3.我就英語cock&clock這篇材料進行了認真備課,對上好這節課充滿了信心。當我給學生板書單詞“cock(公雞)”時,一個意想不到的事情發生了。班上一個男孩子突然站了起來,惡作劇似的怪聲怪氣問我道:“老師,沒有母雞呀?”全班立刻哄堂大笑,我當時窘迫極了。作為一名新老師,我從未遇到這種情況,真想找個地縫兒鉆進去。生氣歸生氣,但我并未表現出來,經過短暫思考,我有了主意。我沉靜地看著這名學生,繼續對全班學生清晰地說:“同學們,在英語里,有cock(公雞),也有hen(母雞)、chicken(小雞)。”說著,將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法,學生們感到意外,但他們很安靜。我接著說道:“這位提問的同學能發現問題,并敢于提出來,值得表揚,但同時還要批評你,一是發言不舉手,二是說話怪聲怪氣。同學們,你們知道說話的語氣對表達語義的作用嗎?”我又給學生們舉出了幾個因語氣不同可能表達不同詞義的實例。接下來的講課非常順利,同學們屏神靜氣地聽講,連那頑皮的男孩子也安靜地坐著,不好意思地看著我,仿佛是在向我道歉……

    材料中的“我”貫徹了哪些教學原則?試加以分析。

    3.【參考答案】

    材料中的“我”貫徹了科學性與教育性相結合原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、因材施教原則。

    首先,科學性與教育性相結合原則指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生,同時要結合知識、技能中內在的德育因素,對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。材料中的教師,在教授學生英語單詞的時候還進行了思想品德教育體現了這一點。“我”教學生英語單詞,是向學生傳授科學文化知識的過程,但是在這個過程中,“我”還適時利用課堂突發事件,通過巧妙的處理,在對學生傳授科學文化知識的同時還進行了思想品德教育。

    其次,理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導,從理論與實際的聯系上去理解知識,注意運用知識去分析問題和解決問題,達到學懂學會、學以致用的目的。材料中的“我”在向學生說明不同語氣對語義表達的作用時貫徹了理論聯系實際的教學原則。“我”在處理男孩的搗亂行為時,為了說明說話的語氣對表達語義的作用,舉出了幾個實例,讓學生切實感受到不同語氣對表達語義的重要作用。

    再次,直觀性教學原則指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗,通過各種形式的感知,豐富學生的直接經驗和感性認識,使學生獲得生動的表象,從而全面地掌握知識。“我”在教授hen和chicken兩個新單詞以及說明語氣的作用時貫徹了直觀性原則。在教授兩個新單詞時,“我”將兩個新單詞板書出來,讓學生直觀地感知到兩個單詞;在說明不同語氣對語義表達的作用時,運用實例,即語言直觀向學生說明語氣的作用。

    最后,因材施教教學原則指教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發,面向全體學生,同時要根據學生的實際情況、個別差異,有的放矢地進行教學,使每個學生都能揚長避短,獲得最佳發展。在面對課堂上搗亂的男孩時,“我”貫徹了因材施教的教學原則。面對男孩怪聲怪氣的提問,“我”沒有粗暴地訓斥男孩,也沒有置之不理,而是根據男孩的提問以及學生的程度,有針對性地進行教育,獲得了成功。

    (責任編輯:何英芳)

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