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    2021年教師招聘考試每日一練156期答案(視頻版)

    來源:中公教師招聘網  時間:2021-08-23 11:15:50

    參考答案及解析

    1.【答案】B。中公教育解析:本題考查教學過程的中心環節。

    A項,感知教材,形成表象:學生為理解和掌握書本知識、間接經驗,必須有感性認識作基礎。在教學過程中,應當根據教材的需要和學生的實際,讓學生獲得多方面的感性認識。

    B項,理解教材,形成概念:理解教材,形成概念,是教學過程的中心環節。在教學過程中,不能讓學生的認識只停留在感性認識水平上,而要引導他們將所感知的材料同書本知識聯系起來,進行思維加工,形成概念,使他們的認識從感性認識上升為理性認識。

    C項,運用知識,形成技能技巧:掌握知識的目的在于運用。學生通過運用知識于實際,既可形成技能和技巧,也可以檢驗所學知識,豐富直接經驗,進一步地理解和牢固掌握知識,并提高分析和解決問題的能力。在教學中,學生主要通過完成各種作業練習、實驗、實習來運用知識和形成技能技巧。

    D項,知識的鞏固和保持:知識的鞏固也是教學過程中不可缺少的環節。學生知識的鞏固,主要是靠各種形式的復習和學生記憶。教師要注意指導學生記憶的方法,使他們在理解的基礎上記憶;要培養學生記憶的興趣,增強學生記憶的主動性。教師應針對學生的特點,運用各種方法發展學生的記憶力,從而達到鞏固和保持知識的效果。

    理解教材,形成概念,是教學過程的中心環節。故此題選擇B項。

    2.【答案】D。中公教育解析:本題考查教學過程的基本規律。

    選項A,間接經驗與直接經驗相結合的規律(間接性規律)體現在:學生以學習間接經驗為主;學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。

    選項B,教師的主導與學生的主體相統一的規律(雙邊性規律)體現在:教師在教學過程中處于組織者的地位,應充分發揮教師的主導作用;學生在教學過程中處于學習主體的地位,應充分發揮學生的主體能動性;建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。

    選項C,掌握知識與發展智力相統一的規律(發展性規律)體現在:掌握知識是發展智力的基礎;智力發展是掌握知識的重要條件。

    選項D,傳授知識與思想品德教育相統一的規律(教學過程中知、情、意的統一規律)(教育性規律)體現在:知識是思想品德形成的基礎;學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎。

    題干中“學生學習成績好并不意味著道德修養水平高”表明在教學過程中要遵循傳授知識與思想品德教育相結合的規律,又稱為教學過程中知、情、意的統一規律。所以選D。

    3.【答案】B。中公教育解析:本題考查教學原則。A選項,“各因其才”是孔子主張根據學生的個體差異進行不同的教育,從而實現共同進步、共同發展的教育目的。體現因材施教的原則。B選項,“開而弗達”是指啟發而不是全部講解。啟發開拓學生的思路,而不要代替學生下結論。體現的是啟發式教學原則。C選項,“學不躐等”是指學習不能超越次第,應該循序漸進。強調循序漸進原則。D選項,“人不知而不慍”意思別人對我不了解、不理解,我并不生氣;與不明智的人相處,我也不煩惱。ACD不符合題意,故本題答案為B。

    4.【答案】B。中公教育解析:本題考查教學方法。選項A,演示法是通過展示實物、直觀教具,進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。選項B,講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。選項C,練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作,以鞏固知識、形成技能的方法。選項D,陶冶法主要有欣賞教學法和情景教學法。欣賞教學法是在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學方法。情景教學法是教師有目的地引入或創設以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動具體的場景,以引起學生一定的情感體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生的心理機能得到發展的教學方法。以教師的語言為主要媒介,系統連貫地向學生傳授知識、表達情感和培養價值觀的教學方法是講授法,故此題選B。

    5.【答案】A。中公教育解析:本題考查的是教學模式。

    A選項,發現教學模式的基本程序有:(1)教師提出問題,激發興趣,引起學生的探究動機;(2)提出假設;(3)形成概念;(4)運用新概念。

    B選項,掌握學習模式程序大致有5個環節組成:(1)單元教學目標的設計;(2)依據單元教學目標的群體教學;(3)形成性評價(A);(4)矯正學習;(5)形成性評價(B)。

    C選項,范例教學的程序一般有四個階段。第一階段:教師用特例,以具體直觀的方法,范例地闡明“個”,使學生認識某一事物的本質特征。第二階段:根據范例“個”所獲得的知識,推論特點,分析掌握整個“類”的特征,使對“個”的認識上升為對“類”的認識。第三階段:范例地掌握規律和范疇的階段,即根據對“個”所獲得的認識,進一步過渡到對“類”的認識,從而達到對更本質的關系——規律的認識。第四階段:范例地獲得關于世界的關系的經驗,認識更為抽象或總結性的規律。

    D選項,非指導性教學無預定的教學結構,教學目的、內容、進程和方法等都由學生討論決定、自由選擇,所以,一切活動大多由學生自己發起和組織,評價以學生自我評價為主,因此,此模式無嚴格的實施程序或步驟。只能大體上勾勒其程序線索。第一,創設情境。第二,個人或小組鑒別目標,開展自我學習活動和小組活動。第三,對于學生討論探索的結果進行反思總結,往往沒有結論,即使有結論也不統一。

    題干表述的四個階段是以學生為中心,通過提出問題階段,提出假設階段,形成概念階段,運用概念階段這四個階段,體現的是發現教學模式。故本題答案為A。

    6.【答案】ACD。中公教育解析:本題考查的是教學組織形式的相關知識。學生發展不平衡、不充分問題,需要是針對性解決學生的發展問題。選項A,“走班制”是指學生根據教學活動中預先制訂的學習計劃和自己的興趣愿望,以“走班”為形式,“流動”到自己需要的班級進行學習的一種組織形式。走班制這一教學組織形式為因材施教、個性化培養提供了一個實踐的平臺。走班制可以提高學生自主學習的積極性、提升學生的自信心,有助于培養學生正確評估自己、做出正確選擇的能力。故A項正確。選項B,該項說法明顯錯誤,不符合題意排除。選項C,分層教學是西方國家在教學組織形式上的一種微調。針對班級授課制下不同學生的學習風格的差異,如根據學生在學習時視覺、聽覺和動手操作等方面的不同,將學生的課程由高到低劃分為A、B、C三層,其每一層又代表某一級的學習水平和深度。故C項正確。選項D,開展校內課后服務有利于促進個別輔導,即有助于解決學生發展不平衡等問題。故D項正確。B選項不符合題意,故此題答案選擇ACD。

    7.【答案】AC。中公教育解析:教學與智育既有聯系,又有區別。教學是學校實現社會主義教育目的的基本途徑,它與學校其他工作,如德育工作、體育工作、后勤工作等并列。智育是指向受教育者傳授系統的文化科學知識和技能,專門發展受教育者智力的教育活動,它是全面發展教育的一個組成部分。教學是智育的主要途徑,但不是唯一途徑,智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現;教學要完成智育任務,也要完成其他各育的任務,這是它們之間的區別。據此可知BD選項錯誤。

    8.【答案】×。中公教育解析:教學方法是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展的方法,并非只是為了提高學生的學習成績。教師要根據教學目的和任務的要求、課程性質和特點、學生年齡特征等因素選擇適當的教學方法。因此,教師衡量教學方法是否先進、科學的關鍵應該是否能夠達成三維目標,能夠促進學生全面發展,而不是看學生成績是否快速提高。綜上,題干表述錯誤。

    9.【答案】×。中公教育解析:本題考查慕課的概念。慕課(MOOCs),是“Massive Open Online Courses”的英文首字母縮寫的中文音譯,主張建立一種利用社會性交互工具平臺,在線呈現教學資源、教學過程和學習討論,以開放的教育資源為學習交互的起點,學習者自主參與,通過不同的社會網絡或技術網絡,發布自己的觀點或分享更多相關的學習資源,從而擴展和增強知識探索,最終實現學習者通過交互的方式建立知識網絡的互動過程。所以,慕課主要要求教師開發,學生使用,而不是題干所說教師和學生都參與開發和使用。故題干表述錯誤。

    10.【答案】×。中公教育解析:本題考查教育過程的基本規律。兒童認識始于直接經驗,并通過個人的直接經驗不斷擴大對世界的認識。但個人的活動范圍是狹小的,無論個人如何努力,僅僅依靠直接經驗來認識世界越來越不可能。在教學中,教師以間接經驗為主進行教學。它的主要特點是對科學文化知識加以選擇,將其組成課程,引導學生循序漸進地學習,使學生能用最短的時間、最高的效率掌握大量的系統的文化科學基礎知識,還可以使學生在新的起點上繼續認識客觀世界,繼續開拓新的認識領域。故題干表述錯誤。

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    (責任編輯:石艷波)

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