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    保教知識與能力答案及解析(一)

    來源:中公教師資格考試網  時間:2021-06-18 13:51:41

    教師資格筆試考前沖刺班

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    一、單選題

    1.【答案】C。解析:本題考察研究學前兒童心理的具體方法。A項觀察法是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現,包括其言語、表情和行為,并根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特征的方法。B項實驗室實驗法在有特殊裝備的實驗室內,利用專門的儀器設備進行心理研究的一種方法。C項自然實驗法在幼兒的日常生活、游戲、學習和勞動等正?;顒又?,有目的、有計劃地控制某些條件,來引起并研究幼兒心理變化的方法。D項測驗法是根據一定的測驗項目和量表來了解兒童心理發展水平的方法。因此,C項符合題意,ABD項描述有誤。故本題選C。

    【知識點】保教知識與能力——學前兒童發展——學前兒童心理學研究的原則與方法——研究學前兒童心理的具體方法

    【難易等級】★

    2.【答案】A。解析:本題考察注意的兩個特點。指向性和集中性是注意的兩個特點。A項注意的指向性指在某一時刻人的心理活動選擇了某個對象而離開了另外一個對象,人對自己心理活動所指向的對象反應得最完整、最清晰,而對其余的事物則往往印象模糊,甚至完全沒有反映。B項注意的集中性不僅指在同一時間內各種有關心理活動聚集在其所選擇的對象上,而且也指這些心理活動“深入于”該對象的程度,指心理活動在一定方向上活動的強度或緊張度。C項注意的分配是指在同一時間內注意指向于兩種或幾種不同的對象與活動。D項它是指幼兒的注意離開了當前應該指向的對象,而被一些與活動無關的刺激物所吸引的現象。根據題意幼兒注意指向的是能被自己所理解的喜鵲,大人注意指向的是故事內容,而對其余事物印象模糊,體現注意的指向性,A項符合題意,BCD項錯誤。故本題選A。

    【知識點】保教知識與能力——學前兒童發展——學前兒童認知發展——學前兒童注意的發展

    【難易等級】★

    3.【答案】C。解析:本題考察依戀的類型。A項回避型(焦慮—回避型)母親(依戀對象)在場或不在場對這類兒童影響不大,有的人把這類兒童稱為“無依戀的兒童”。B項安全型兒童與母親在一起時,能安逸地玩弄玩具,對陌生人的反應比較積極,并不總是偎依在母親身旁。當母親離開時,明顯地表現出一種苦惱。當母親重又回來時,他們會立即尋求與母親的接觸,但很快又平靜下來,繼續做游戲。C項反抗型(矛盾型或焦慮—反抗型)兒童遇到母親要離開之前,總顯得很警惕,有點大驚小怪。如果母親要離開他,他就會表現極度的反抗,但是與母親在一起時,又無法把母親作為他安全探究的基地。D項屬于干擾項。根據題意母親要離開之前,蓮蓮總顯得很警惕,離開時表現極度反抗,屬于反抗型,C項符合題意,ABD項錯誤。故本題選C。

    【知識點】保教知識與能力——學前兒童發展——學前兒童的社會性發展——學前兒童親子關系的發展

    【難易等級】★

    4.【答案】C。解析:本題考察教育的概念及本質。教育的質的規定性是:有目的、有計劃、有組織地培養人的社會實踐活動。ABD項都是一種育人的社會實踐活動。C項小鳥是動物,小鳥學會飛翔不屬于培養人的社會實踐活動,因此不屬于教育,C項符合題意。故本題選C。

    【知識點】保教知識與能力——學前教育原理——教育的概述——教育的概念及本質

    【難易等級】★

    5.【答案】B。解析:本題考察學前兒童性別角色發展的階段與特點。A項知道自己的性別,并初步掌握性別角色知識(2~3歲),幼兒對他人的性別認識是從2歲開始的,但這時還不能準確說出自己是女孩還是男孩。B項自我中心地認識性別角色(3~4歲),幼兒已經能明確分辨出自己的性別,并對性別角色的知識逐漸增多,如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。但這個時期的孩子能接受各種與性別習慣不符的行為偏差,如認為男孩穿裙子也很好。C項刻板地認識性別角色(5~7歲),幼兒對性別角色的認識表現出刻板性,他們認為違反性別角色習慣是錯誤的,如一個男孩玩娃娃會遭到同性別孩子的反對等。D項性別角色認同(7~11歲),性別認同擴展到對典型性別特征與性別滿意度的認知,性別刻板印象變得寬松,男孩對具有性別特征的玩具更為偏愛,女孩對一些體育活動感興趣。根據題意認為“男孩子扎辮子也很好看”,表明這個時期的孩子能接受各種與性別習慣不符的行為偏差屬于自我中心地認識性別角色,B項符合題意,ACD項錯誤。故本題選B。

    【知識點】保教知識與能力——學前兒童發展——學前兒童的社會性發展——學前兒童性別角色行為的發展

    【難易等級】★

    6.【答案】B。解析:本題考察幼兒常見傳染病。A項風疹常見的癥狀有:(1)病初可有發燒、咳嗽、流鼻涕等癥狀,多為低燒;(2)發燒當日或次日出現皮疹。皮疹很快布滿全身,但手心、腳心一般無皮疹;(3)耳后及枕部淋巴結腫大。B項水痘常見的癥狀有:(1)病初1~2天有低燒,以后出現皮疹;(2)皮疹呈向心性分布,以軀干為多,主要發生在胸、腹、背,四肢很少;(3)皮疹由最初的紅色小點,1天左右變成水泡,3~4天后水泡干縮結成痂皮,干痂脫落;C項麻疹常見的癥狀有:(1)發燒后3~4天開始出皮疹,皮疹先由耳后出現,漸至頸部、面部、軀干四肢,最后是手心;(2)出疹一般持續3~4天,疹子出齊后開始消退,體溫逐漸恢復正常;D項猩紅熱常見的癥狀有:(1)病后1~2天從耳后、頸部、腋下出現皮疹,并迅速蔓延軀干和四肢。(2)面部潮紅,但口唇周圍明顯蒼白,俗稱“環口蒼白圈”;(3)發病2~3天后,舌乳頭腫大突出,很像楊梅,故叫“楊梅舌”。因此,B項表述有誤,ACD項描述正確。故本題選B。

    【知識點】保教知識與能力——生活指導——幼兒常見疾病和意外事故的防護——常見傳染病及預防

    【難易等級】★

    二、簡答題

    1.【答案要點】

    (1)好問好學;

    (2)抽象思維能力開始萌芽;

    (3)開始掌握認識方法;

    (4)個性初具雛形。

    【知識點】保教知識與能力——學前兒童發展——學前兒童發展概述——嬰幼兒心理發展的年齡階段特征及發展趨勢

    【難度等級】★★

    2.【答案要點】

    (1)豐富幼兒的表象,發展幼兒的語言表現力;

    (2)在文學藝術等多種活動中,創造幼兒想象發展的條件;

    (3)在游戲中,鼓勵和引導幼兒大膽想象;

    (4)在活動中進行適當的訓練,提高幼兒的想象力。

    【知識點】保教知識與能力——學前兒童認知發展——學前兒童想象的發展——幼兒想象發展的策略

    【難度等級】★★

    3.【答案要點】

    (1)教育計劃和教育活動的目標是否建立在是否了解本班幼兒的現狀的基礎上;

    (2)教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性;

    (3)教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗,并符合其發展需要;

    (4)教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發展,都有成功感;

    (5)教師的指導是否有利于幼兒主動、有效的學習。

    【知識點】保教知識與能力——學前教育原理——《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀——《綱要》對幼兒園教育活動評價方面的要求(第四部分)解讀

    【難度等級】★★

    4.【答案要點】

    (1)從幼兒情緒和情感的進行過程看

    ①情緒和情感的不穩定;

    ②情感比較外露;

    ③情緒極易沖動。

    (2)從情緒和情感所指向的事物看

    ①情感所指向的事物不斷增加,情感不斷豐富;

    ②情感所指向事物的性質逐漸變化,情感日益深刻。

    (3)從幼兒的情感發展水平看

    ①道德感;

    ②美感;

    ③理智感。

    【知識點】保教知識與能力——學前兒童認知發展——學前兒童情緒、情感發展——學前兒童情緒情感的發展

    【難度等級】★★

    (責任編輯:zgjsks_yxm)

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