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    保教知識與能力練習題答案及解析(二)

    來源:中公教師資格考試網  時間:2021-06-17 20:52:50

    教師資格筆試考前沖刺班

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    相關習題:保教知識與能力練習題(二)

    一、單選題

    1.【答案】D。解析:本題考察幼兒游戲的基本特征。幼兒游戲具有以下特征:(1)游戲是兒童主動的自愿的活動,自主性是游戲的最本質屬性的表現;(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活,即幼兒的游戲是現實生活與想象活動相結合的結果,是通過“假裝”再現幼兒心目中的現實,可見游戲具有假想性特點;(3)游戲沒有社會的實用價值,不直接創造財富,沒有強制性的社會義務,所以是具有非功利性的;(4)游戲伴隨著愉悅的情緒。以上選項皆是幼兒游戲的基本特征,故此題選D。

    【知識點】保教知識與能力——游戲活動的指導——幼兒游戲——幼兒游戲的基本特征

    【難度等級】★

    2.【答案】A。解析:本題考察幼兒游戲的內涵。幼兒游戲的內涵包括:(1)游戲是幼兒最喜愛的活動,是幼兒生活的主要內容;(2)游戲是幼兒對生長的適應,符合幼兒身心發展的特點;(3)游戲是幼兒的自發學習。題干中教師詢問幼兒“最喜歡干什么”,幼兒回答“最喜歡玩游戲,”可見游戲是幼兒最喜愛的活動。故此題選A。

    【知識點】保教知識與能力——游戲活動的指導——幼兒游戲——幼兒游戲的內涵

    【難度等級】★

    3.【答案】A。解析:本題考察幼兒游戲的內涵。幼兒游戲的內涵包括:(1)游戲是幼兒最喜愛的活動,是幼兒生活的主要內容;(2)游戲是幼兒對生長的適應,符合幼兒身心發展的特點;(3)游戲是幼兒的自發學習。題干中王守仁這句話的意思是大體上兒童的性情,都喜歡游戲而不喜歡拘束檢點,說明游戲是幼兒喜歡的活動。故此題選A。

    【知識點】保教知識與能力——游戲活動的指導——幼兒游戲——幼兒游戲的內涵

    【難度等級】★

    4.【答案】B。解析:本題考察游戲是幼兒自發學習的特點。對幼兒來說,游戲不僅僅是一種消遣,還是幼兒的主要學習方式。幼兒在游戲中的學習是一種自發的學習,這種學習與其他形式的學習相比,具有三個特點,分別是學習的目標是隱含的;學習方式是潛移默化的;學習的動力來自幼兒內部。題干中強調幼兒“不知不覺學到了許多知識”,說明在游戲的過程中潛移默化的獲得了一些經驗,故此題選B。

    【知識點】保教知識與能力——游戲活動的指導——幼兒游戲——幼兒游戲的內涵

    【難度等級】★

    5.【答案】C。解析:本題考察游戲早期的傳統理論。C項剩余精力說初見于席勒著作中,后由斯賓塞發展而形成,故而“剩余精力說”又被稱為“席勒—斯賓塞說”,該學說認為游戲是兒童和高等動物對剩余精力的一種無目的的消耗,即游戲是剩余精力的發泄。A項松弛說由拉察魯斯提出來,該學說認為對于幼兒來說,由于身心發展水平的限制及生活經驗的缺乏,對復雜的外部世界難以適應,很易疲勞,需要游戲來輕松一下,以便恢復精力。B項預演說由格羅斯提出,認為游戲是對未來生活的一種無意識的準備。D項復演說,由霍爾提出,認為游戲是人類生物遺傳的結果,兒童游戲是重現祖先生物進化的進程,重現祖先進化過程中產生的動作和活動。題干中強調獅子的“旺盛的精力就在這無目的的消耗中得到了享受”正是剩余精力說含義的體現,故此題選C。

    【知識點】保教知識與能力——游戲活動的指導——幼兒游戲——有關游戲的理論

    【難度等級】★

    6.【答案】A。解析:本題考察研究學前兒童心理的具體方法。A項觀察法是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現,包括其言語、表情和行為,并根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特征的方法。B項實驗法根據研究目的,改變和控制幼兒的活動條件,以引起其心理活動有規律的變化,從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。C項測驗法是根據一定的測驗項目和量表來了解兒童心理發展水平的方法。測驗也可以是有關個性方面的,稱為“人格測驗”。人格測驗實際上是一種問卷。D項談話法是通過和幼兒交談,以研究他們的各種心理活動的方法。談話的形式可以是自由的,但內容要圍繞研究者的目的展開。談話者應有充足的理論準備、明確的目的以及熟練的談話技巧。題干中陳鶴琴的著作背景是根據觀察其長子陳一鳴的一言一行而寫就的書籍,故此題選A。

    【知識點】保教知識與能力——學前兒童發展——學前兒童心理學研究的原則與方法——研究學前兒童心理的具體方法

    【難度等級】★

    7.【答案】B。解析:本題考察研究學前兒童心理的具體方法。B項實驗法根據研究目的,改變和控制幼兒的活動條件,以引起其心理活動有規律的變化,從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。A項觀察法是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現,包括其言語、表情和行為,并根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特征的方法。C項測驗法是根據一定的測驗項目和量表來了解兒童心理發展水平的方法。測驗也可以是有關個性方面的,稱為“人格測驗”。人格測驗實際上是一種問卷。D項談話法是通過和幼兒交談,以研究他們的各種心理活動的方法。談話的形式可以是自由的,但內容要圍繞研究者的目的展開。談話者應有充足的理論準備、明確的目的以及熟練的談話技巧。題干中強調“在實驗室內”、“通過實木板和玻璃板兩種材料分別觀察幼兒的表現”,即改變條件,屬于實驗室實驗法,包含于實驗法。故此題選B。

    【知識點】保教知識與能力——學前兒童發展——學前兒童心理學研究的原則與方法——研究學前兒童心理的具體方法

    【難度等級】★

    8.【答案】B。解析:本題考察格賽爾的成熟勢力說。格塞爾認為支配兒童心理發展的是成熟和學習兩個因素。成熟是推動兒童發展的主要動力;對于兒童的發展來說,學習并不是不重要,而是當個體還沒有成熟到一定程度時,學習的效果是很有限的。A項表述錯誤。C項發展的本質是結構性的,是因為格塞爾認為個體的生理和心理發展,都是按基因規定的順序有規則有秩序地進行的。D項行為周期,指在兒童的成長過程中有發展質量較高的年頭與較低的年頭有序交替的現象。題干中強調“成熟指導著個體的發展”,說明成熟是推動兒童發展的主要動力,CD項為易混項。故此題選B。

    【知識點】保教知識與能力——學前兒童發展——學前兒童發展概述——學前兒童發展理論——成熟勢力說

    【難度等級】★

    二、材料分析題

    1.【參考答案】

    (1)母親和孩子在“玩”的概念上出現了分歧。母親認為,所謂的“玩”就是加入到孩子們中間去,跟他們一塊兒奔跑,一塊兒嘻笑。而孩子卻不是這樣認為的,在孩子看來,僅僅是在一邊觀看也是一種參與,也是在玩,跟其他的孩子一樣在享受著玩的樂趣,這是旁觀游戲的表現。

    (2)母親的在對待孩子的這種行為時,應該慎重地決定自己的態度。因為孩子的“旁觀游戲”階段雖然不會持續很長時間,但卻是他人生當中一個非常微妙的階段,處理不好的話很可能留下“后遺癥”。

    首先,應該明確的是,對孩子過多的催促是絕對錯誤的。因為這樣做不但不會讓孩子改變“旁觀”的立場,心甘情愿地加人到小伙伴們中間去,反而在他心理上還沒有完全做好準備的時候,就把他推入到一個自己尚不熟悉的環境中去,難免會產生一種抵抗情緒和畏懼心理。這種心理狀態有可能會對孩子產生不好的影響。

    其次,熱衷于“旁觀游戲”的孩子,對人際交往難免會有一點兒畏懼情緒。因此母親的鼓勵和耐心是必不可少的。家長可以把孩子帶到人比較多的場合,比如公園、游樂場之類的地方,然后放手讓孩子自由玩耍,自己盡管忙自己的事情。這樣會給孩子創造一種輕松愉快的游戲氛圍,時間一長他就會主動跟其他孩子玩耍到一起了。

    最后,孩子暫時處于旁觀狀態,并不是一件什么大不了的事情。這是兒童游戲的一個特定的發展階段,任何人為為的努力都是無濟于事的。最好的教育方法就是給孩子一個自由的空間,讓他自己去接觸、熟悉、體驗,然后產生主動參與的欲望,到那個時候,這種“旁觀游戲”階段也就自然而然地結束了。

    綜上所述,家長應該理解幼兒這一階段必然出現的“旁觀游戲”表現,但同時也應該給予適當鼓勵和引導,幫助幼兒順利向下一游戲階段發展。

    【知識點】保教知識與能力——游戲活動的指導——幼兒游戲——幼兒游戲的分類

    【難度等級】★★

    2.【參考答案】

    這位中國媽媽之所以選不到她心目中的“好”幼兒園,是因為她認為“好”的學前教育應該教文化知識,而三位園長則認為幼兒園應該“教孩子正確的行為和規則”、“在玩的過程中培養孩子的社交能力”、“讓幾歲的孩子干幾歲的事情”。換言之,就是給孩子提供最基礎的、適合孩子年齡特點的教育,即根據學前教育的特點選擇教育內容與教育方式。具體如下:

    (1)啟蒙性

    學前教育的實質就是啟蒙教育。所謂“啟蒙”,即開發啟蒙,啟蒙教育應該是簡單的,通俗的,基礎的,易于開啟幼兒智慧和萌發優良個性的教育。就像材料中第一位園長所說的“不會教授具體的知識”一樣,更多的是教給幼兒簡單的、正確的行為和規則,讀故事給他們聽,真正的做到啟于未發。

    (2)生活化

    幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特征,活動內容來源于生活,活動實施更要貫穿于幼兒的生活。比如材料中所提到的讓幼兒在生活中掌握基本的行為規則、社交能力等。

    (3)游戲性

    游戲是幼兒最基本的活動,是幼兒最基本的學習方法,也是幼兒獲得發展最基本的途徑。材料中第二位園長說:“這個年紀的孩子就是玩,在玩的過程中老師會培養孩子的社交能力。三歲的孩子不是通過書本學,而是在玩中學。”第三位園長說:“三歲的孩子就該像個三歲的樣子,整天玩,在玩中學……”作為教師,應該尊重幼兒的年齡特點,寓教于樂,幫助幼兒在快樂中成長、發展。

    (4)活動性

    對幼兒來說,只有具體的活動才是真實的學習,只有在活動中,幼兒才能理解學習的內容,直接獲得學習經驗,才能與他人交往,與環境互動,才能獲得真正意義上的全面發展。幼兒在玩耍的過程中,勢必會有動手動腦進行操作的時候,而這也是幼兒學習,獲得經驗過程。

    (5)潛在性

    幼兒園的教育活動蘊藏在環境中、生活中、游戲中,教師的教育意圖也是蘊涵在環境、材料、活動和教師的行為之中,可以說幼兒是在潛移默化的教育環境中成長并發展的。材料中第三位園長“在玩中學”的教育理念,其實就蘊含著讓幼兒在耳濡目染中獲得熏陶,在潛移默化中獲得知識。

    【知識點】保教知識與能力——學前教育原理——幼兒園教育的原則及特點——幼兒園教育的特點

    【難度等級】★★

     

    (責任編輯:zgjsks_yxm)

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