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    河南特崗考試練習題

    來源:中公特崗教師招聘網  時間:2021-08-23 20:30:00

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    首先介紹一下河南特崗考試的相關考情:河南特崗考試時長為120分鐘,總分值150分,考試題型有單選題、判斷題、論述題、案例分析題、教學設計、作文六大題型,題量分數分別為:單選20道,每題2分共40分;判斷15道,每題1分共15分;論述1道,共10分;案例分析3道,每題10分共30分;教學設計1道共15分;作文1道共40分。本次主要選擇部分題型進行練習,以便自我檢測。

    一、單項選擇題

    1.教師把實物、教具呈示給學生看,或者向學生作示范性實驗,使學生通過直觀感知,從而獲得知識、發展能力的方法,叫做( )。

    A.參觀法 B.實驗法 C.演示法 D.練習法

    1.【答案】C。解析:本題考查常用的教學方法。演示法是通過展示實物、直觀教具,進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。

    選項A,參觀法是指教師根據教學目的和要求,組織學生對實際實物進行實地觀察、研究,從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。

    選項B,實驗法是指學生在教師的指導下,使用一定的儀器和設備,在一定條件下引起某些事物和現象產生變化,進行觀察和分析,以獲得知識和技能的方法。

    選項D,練習法是指學生在教師的指導下運用知識去反復完成一定的操作,或解決某類作業與習題,以加深理解和形成技巧的方法。

    題干中把實物展示給學生屬于演示法,故此題選擇選項C。

    2.在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行預測,通過這種預測,了解學生的基礎知識和準備狀況,以了解他們是否具備實現當前教學目標所要求的條件。這種評價被稱為( )。

    A.形成性評價 B.總結性評價 C.診斷性評價 D.標準參照評價

    2.【答案】C。解析:診斷性評價一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況,以判斷他們是否具備實現當前教學目標所要求的條件,為實現因材施教提供依據。

    題干中教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行預測,故此題選擇選項C。

    3.前蘇聯教育家馬卡連柯認為“要盡量多地要求一個人,也要盡可能地尊重一個人”,這體現了德育的( )。

    A.導向性原則 B.因材施教原則

    C.疏導原則 D.尊重與嚴格要求學生

    3.【答案】D。解析:蘇聯教育家馬卡連柯說:“要盡量多的要求一個人,也要盡可能地尊重一個人。”這句話體現了尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則,既要尊重信任學生,又要對學生提出嚴格的要求,把嚴和愛有機結合起來。

    因此,本題正確答案為選項D。

    4.在一個班集體形成之初,班主任通過制定一日常規(包含考勤、紀律、衛生、作業完成、勞動態度等方面)來穩定班級秩序,根據各方面的特點,制定相應的評分細則,視學生的表現給予相應的得分。而且發動學生參與管理,每項打分都由學生負責,讓學生自主管理。該班主任運用的班級管理模式為( )。

    A.常規管理、平行管理 B.平行管理、民主管理

    C.常規管理、民主管理 D.目標管理、平行管理

    4.【答案】C。解析:本題考查的是班級管理的模式。班級管理的模式有:常規管理、平行管理、民主管理、目標管理。班級常規管理是指通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動。班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人,又通過對個人的直接管理去影響集體,從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下,參與班級全程管理的一種管理方式。班級目標管理是指班主任與學生共同確定班集體總體目標,然后轉化為小組目標和個人目標,使其與班級總體目標融為一體,形成目標體系,以此推動班級管理活動,實現班級目標的管理方法。

    題干中,班主任通過制定一日常規來穩定班級秩序,運用的是常規管理模式。班主任發動學生參與管理,每項打分都由學生負責,運用的是民主管理模式。選項A、B、D均與題意不符,故本題選C。

    二、案例分析題

    1.陳老師發現楊同學貪玩,學習成績一直提不上去,就找他來談話,跟他說:“你的學習成績提不上去,不是因為你不聰明,而是因為你沒有把優點用在學習上,你來說說你有什么優點,我幫你想想辦法。”楊同學說:“我心腸好,樂于助人。”陳老師說:“那你把班上幾名學習成績落后的同學組織起來,組成一個學習小組,我把他們托付給你了,你要幫助他們學習進步,可以嗎?”楊同學很高興地答應了。于是,為了解答小組同學的問題,幫助他們的學習,楊同學自己也要不斷地主動學習,從而也促進了自身的進步。

    結合案例分析,陳老師運用了哪些德育原則和方法?

    1.【參考答案】

    (1)陳老師運用了德育的疏導性原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘,以理服人,從提高學生認識入手,調動學生的主動性、使他們積極向上。陳老師通過因勢利導,對楊同學進行疏導,引導楊同學積極向上,促進其發展。

    (2)陳老師運用了德育的依靠積極因素,克服消極因素的原則。要求德育工作中,教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素,調動學生自我教育的積極性,克服消極因素,實現品德發展內部矛盾的轉化。陳老師善于依靠和發揚楊同學自身的積極因素,調動他的積極性,克服了消極因素,實現品德的轉化和發展。

    (3)陳老師運用了德育的因材施教原則,因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發,根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育,使每個學生的品德都能得到更好的發展。陳老師針對楊同學的情況,從品德發展的實際情況出發進行不同的德育,引導他參與學習小組,使他的品德得到了更好的發展。

    (4)陳老師運用了德育的說服教育法,指通過擺事實、講道理,使學生提高認識、形成正確觀點的方法。陳老師通過語言的方式有針對性地進行談話和指導,并且注意學生的接受能力,以合理的方式進行德育。

    (5)陳老師運用了德育的實際鍛煉法,指導楊同學通過學習小組的方式發揮自己的優點,不斷主動學習,最終促進了自身的學習,形成一定的道德品質和行為習慣。

     

    (責任編輯:zgjsks_yxm)

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