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    特崗教師招聘考試練習題

    來源:中公特崗教師招聘網  時間:2021-06-09 13:45:36

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    一、單項選擇題

    1.教師不僅要在課內、校內發揮影響力,還要進行家訪,協調學校,家庭,社會的教育影響,這體現的教師勞動特點是( )。

    A.廣延性 B.長期性 C.示范性 D.復雜性

    1.【答案】A。解析:本題考查的是教師勞動的特點。廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴格界定的勞動場所,課堂內外、學校內外都可能成為教師勞動的空間。題干中描述教師不僅要在課內、校內發揮影響力,還要進行家訪,體現了教師勞動空間的多樣性,所以體現的是廣延性。故本題選A。

    選項B,長期性是指人才培養的周期比較長,教育的影響具有遲效性。教師勞動的成效并不是一時就可以檢驗出來的,而是需要教師付出長期的大量的勞動才能看到結果、得到驗證,教師的某些影響對學生終身都會發生作用。與題意不符,故B選項不符合題意。

    選項C,示范性是指教師的言行舉止,如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。教師勞動的示范性特點是由學生的可塑性、向師性決定的。與題意不符,故C選項不符合題意。

    選項D,復雜性主要表現在以下三個方面:教育目的的全面性;教育任務的多樣性;勞動對象的差異性。與題意不符,故D選項不符合題意。

    選項BCD三項均與題意不符,故本題選A選項。

    2.課前學生自學教學視頻等教學資源,課堂上師生開展作業答疑、協作探究和互動交流等活動,這種教學模式是( )。

    A.翻轉課堂 B.視頻教學 C.范例教學 D.程序教學

    2.【答案】A。解析:本題考查的是新型教學組織形式。翻轉課堂教學模式是指學生在家完成知識的學習,而課堂變成了老師、學生之間和學生與學生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運用等,從而達到更好的教育效果。題干中描述課前自學,上課過程中交流討論,體現的是翻轉課堂的運用,故本題選A。

    選項B,視頻教學是利用集圖、文、聲、像于一身的教學手段向學生展示課程內容的過程。與題意不符,故B選項不符合題意。

    選項C,范例教學法指教師通過對教材中的典型事例進行分析,使學生掌握科學知識和科學方法的一種教學方法。與題意不符,故C選項不符合題意。

    選項D,程序教學指一種能讓學生以自己的速度和水平自學,以特定順序和小步子安排材料的個別化教學方法。與題意不符,故D選項不符合題意。

    選項BCD三項均與題意不符,故本題選A選項。

    3.中小學開設的研學旅行課程屬于( )。

    A.經驗課程 B.學科課程 C.選修課程 D.分科課程

    3.【答案】A。解析:本題考查的是課程的分類。根據學科固有的屬性,可以將課程分為學科課程和經驗課程。經驗課程是從學生的興趣和需要出發,以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。經驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。題干中描述研學旅行是一種實踐活動,是以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程,故本題選A。

    選項B,學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程,根據知識的邏輯體系,將所選出的知識組織為學科的課程。與題意不符,故B選項不符合題意。

    選項C,選修課程是依據不同學生的特點與發展方向,允許個人選擇的課程,是為了適應學生的個性差異而開發的課程。與題意不符,故C選項不符合題意。

    選項D分科課程,是指從不同門類的學科中選取知識,按照知識的邏輯體系,以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。與題意不符,故D選項不符合題意。

    選項BCD三項均與題意不符,故本題選A選項。

    4.提出強調學生親自去發現問題的結論和規律,使自已成為發現者的觀點的教育家是( )。

    A.布盧姆 B.斯金納 C.布魯納 D.斯賓塞

    4.【答案】C。解析:題考查的是重要人物和觀點的對應。發現法是美國教育心理學家布魯納首先提出的,就是讓學生通過獨立工作,自己主動發現問題、解決問題及掌握原理的一種教學方法。題干中提出強調學生親自去發現問題的結論和規律,使自已成為發現者的觀點的教育家是布魯納,故本題選C。

    選項A,布盧姆強調掌握學習理論,他認為教學應該以掌握學習為指導思想,以教育目標為導向,以教育評價為調控手段,形成了完整的掌握學習理論體系。與題意不符,故A選項不符合題意。

    選項B,斯金納是著名的行為主義心理學家,提出操作性條件作用論。與題意不符,故B選項不符合題意。

    選項D,斯賓塞提出了科學知識最有價值,并制定以科學知識為核心的課程體系。與題意不符,故D選項不符合題意。

    選項ABD三項均與題意不符,故本題選C選項。

    5.我們常用電吹風來吹頭發,卻沒想過用它烘干潮濕的衣服,這種心理現象屬于( )。

    A.問題表征 B.原型啟發 C.功能固著 D.高原現象

    5.【答案】C。解析:本題考查的是影響問題解決的主要因素。人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下,人們不容易擺脫事物用途的固有觀念,從而直接影響問題解決的靈活性。題干中對于吹風機的用法只能想到吹頭發卻想不到烘干潮濕的衣服,屬于不容易擺脫事物用途的固有觀念,故本題選C。

    選項A,問題表征是問題解決的中心環節,它說明問題在頭腦中是如何表現的,問題表征反映對問題的理解程度,因此對問題的解決也有不小的影響。與題意不符,故A選項不符合題意。

    選項B,原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。其中具有啟發作用的事物或現象叫原型。與題意不符,故B選項不符合題意。

    選項D,高原現象是指練習的進步是先快后慢的,到中期出現暫時停頓現象。與題意不符,故D選項不符合題意。

    選項ABD三項均與題意不符,故本題選C選項。

    6.教師在課堂上提問一些有難度的問題時,通常會不由自主地將眼光停留在那些優秀的學生身上,這種現象反應的是( )。

    A.從眾效應 B.首因效應 C.期待效應 D.投射效應

    6.【答案】C。解析:本題考查的是教師行為特征中的期望效應。期待效應,又被稱為羅森塔爾或皮格馬利翁效應。這一效應認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。題干中老師遇到難題,目光投向優等生,體現了老師對優等生高度的期待,故本題選C。

    選項A,從眾是指群體成員在真實的或想象的群體壓力下其行為或信念上的改變,及其伴隨的行為方式。與題意不符,故A選項不符合題意。

    選項B,首因效應是指在總體印象形成上,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象。與題意不符,故B選項不符合題意。

    選項D,投射效應是指因個體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會心理現象,即“以己度人”、“將心比心”,認為自己的言行和需要,別人一定會有類似的言行和需要。與題意不符,故D選項不符合題意。

    選項ABD三項均與題意不符,故本題選C選項。

    7.教師在教生字的時候,把容易寫錯的筆劃用彩筆標出來,這是利用知覺的( )。

    A.理解性 B.選擇性 C.整體性 D.恒常性

    7.【答案】B。解析:本題考查知覺的特性。人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象,未被清楚地知覺到的客體叫背景。題干中老師把容易寫錯的筆劃用彩筆標出來,是讓學生把標出來的部分當成知覺的對象,未標部分當成背景,故本題選B。

    選項A,理解性是指在知覺過程中,人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象,并用語言來描述它,使它具有一定的意義。與題意不符,故A選項不符合題意。

    選項C,整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的,但我們總是把客觀事物作為整體來感知,即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。與題意不符,故C選項不符合題意。

    選項D,恒常性是指在知覺過程中,當知覺的條件在一定范圍內發生變化時,人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。與題意不符,故D選項不符合題意。

    選項ACD三項均與題意不符,故本題選B選項。

    (責任編輯:楊惠萍)

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