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                河南特崗教師考試練習題

                來源:中公特崗教師招聘網  時間:2021-06-08 17:22:50

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                一、單項選擇題

                1.“古之王者,建國君民,教學為先。”體現了( )的教育目的觀。

                A.教育無目的論 B.社會本位論

                C.科學本位論 D.個人本位論

                1.【答案】B。解析:本題考查有關教育目的理論。社會本位教育目的論主張教育的最終目的是滿足社會的需要,個人沒有價值,不能作為教育的目的。因此,要倡導民族主義,培養愛國主義精神。該觀點強調社會需要,在此基礎上發展成為國家主義的教育目的觀,即視國家利益高于一切,把為國家服務作為教育的最高目標。題干中,“古之王者,建國君民,教學為先”,這句話的意思是治國安民,第一要務是推行道德教化,反映了教育與政治的關系,強調教育的社會價值,屬于社會本位論,故選項B符合題意。

                選項A,教育無目的論是杜威提出來的。他在《民主主義與教育》中指出:“教育的過程,在它自身以外沒有目的,它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的,強調的是教育過程內有的目的,即每一次教育活動的具體目的,并非主張教育完全無目的。與題干不相符合,故選項A不符合題意。

                選項C,科學本位論,沒有此種說法,為干擾項,排除。

                選項D,個人本位論從個體本能需要出發,強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養“自然人”,發展人的個性,增進人的價值,促使個人自我實現。與題干不相符合,故選項D不符合題意。

                選項ACD均不符合題意,故本題選擇B選項。

                2.班主任工作的中心環節是( )。

                A.了解和研究學生 B.組織和培養班集體

                C.做好個別教育工作 D.統一多方面的教育力量

                2.【答案】B。解析:本題考查班主任的工作內容和方法。班主任的工作內容主要涉及以下八個方面:了解學生、組織和培養班集體、建立學生檔案、個別教育、組織班會活動和課外活動、協調各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計劃與總結。其中,組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。故選項B符合題意。

                選項A,了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎,故選項A不符合題意。

                選項C,個別教育工作包括對于優等生、中等生和后進生的個別教育,與題干不相符合,故選項C不符合題意。

                選項D,統一多方教育力量包括協調協調任課教師、學校領導、班委會、少先隊或共青團、學生家庭以及社會教育等多方面的力量,與題干不相符合,故選項D不符合題意。

                選項ACD均不符合題意,故本題選擇B選項。

                3.班級授課制的輔助組織形式是( )。

                A.個別教學 B.分組教學 C.現場教學 D.復式教學

                3.【答案】C。解析:本題考查教學組織形式。常見的教學組織形式包括以下幾種:(1)個別教學制;(2)班級授課制;(3)復式教學;(4)現場教學;(5)分組教學;(6)設計教學法和道爾頓制;(7)導生制;(8)文納特卡制。其中,現場教學是根據一定的教學任務,組織學生到工廠、農村、社會生活現場和其他場所,通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式,是班級授課制的輔助形式。故選項C符合題意。

                選項A,個別教學組織形式主要是由學生個人與適合個別學習的教材內容發生接觸,并輔以師生之間的直接聯系。它雖然也有一群學生,但沒有固定的班級,學生的年齡和程度各不相同,每個學生學習內容和學習活動也無計劃,隨時隨意決定學習什么和不學習什么。不屬于班級授課制,故選項A不符合題意。

                選項B,分組教學又叫分層教學、能力分組,指按學生能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學也是集體教學的一種形式,分為外部分組和內部分組,故選項B不符合題意。

                選項D,復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里,由一位教師分別用不同的教材,在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。主要是在偏遠的人口稀少的農村,或者其他人口少、師資缺乏,交通又不方便的地區實施。是班級授課制的特殊形式。故選項D不符合題意。

                4.學生的思想品德是在( )中形成和表現出來的。

                A.上課 B.讀書和作業 C.活動和交往 D.談話和討論

                4.【答案】C。解析:本題考查德育過程的基本規律。德育過程是組織學生的活動和交往,統一多方面教育影響的過程。其中,活動和交往是德育過程的基礎,學生的思想品德既在活動和交往中接受外界的教育影響,逐漸形成和發展起來,又在活動和交往中表現出來。故選項C符合題意。

                選項A,上課是教學工作的中心環節,并不是學生思想品德形成的基礎。

                選項B,讀書和作業是學生進行學習的主要環節,并不是學生思想品德形成的基礎。

                選項D,談話和討論是活動和交往的一部分,沒有活動和交往范圍大,故排除。

                選項ABD均為干擾項,不符合題意,故本題選擇C選項。

                5.要求學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的( )。

                A.獲得 B.消退 C.分化 D.泛化

                5.【答案】C。解析:本題考查巴甫洛夫的經典性條件作用理論。刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。題干中學生能分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮說明他們能對相似刺激做出不同反應,屬于刺激的分化。故選項C符合題意。

                選項A,條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反復與無條件刺激(如食物)相匹配,使條件刺激獲得信號意義的過程,亦即條件反射建立的過程。與題干不相符合,故選項A不符合題意。

                選項B,條件反射的消退是指在條件反射形成后,如果條件刺激(如鈴聲)重復出現多次而沒有無條件刺激(如食物)相伴隨,則條件反應會變得越來越弱,并最終消失。與題干描述不相符合,故選項B不符合題意。

                選項D,刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后,其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。題干中區分勇敢和魯莽、謙讓和退縮是對相似刺激做出不同反應,不屬于刺激的泛化。故選項D不符合題意。

                選項ABD均不符合題意,故本題選擇C選項。

                二、判斷題

                1.教學過程的中心環節是鞏固知識。( )

                1.【答案】×。解析:本題考查教學過程的結構。教學過程的結構指教學進程的基本階段,主要包括引發學習動機、領會知識、鞏固知識、應用知識、檢查知識等幾個階段,其中,領會知識是教學過程的中心環節。故本題表述錯誤。

                2.教學有法,但無定法。( )

                2.【答案】√。解析:本題考查教學方法。教學方法豐富多樣,教學有法,但無定法。教學是一種創造性活動,必須依據所教的學科、內容等教學活動的實際情況靈活選擇相應的教學方法。故本題表述正確。

                3.我國封建社會學校的教學內容主要是“六藝”。( )

                3.【答案】×。解析:本題考查古代社會教育。我國奴隸社會學校的教學內容主要是“六藝”,即禮樂射御書數;我國封建社會學校的教學內容主要是“四書五經”。故本題表述錯誤。

                4.最早在大學里講授教育學的學者是杜威。( )

                4.【答案】×。解析:本題考查教育學的發展歷程??档伦钤缭诖髮W里講授教育學這門課程,他于1776年在德國的柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學。故本題表述錯誤。

                5.個體心理發展的速度可以有個別差異,但發展是不可逆的,也不可逾越。( )

                5.【答案】√。解析:本題考查學生心理發展的一般特征。學生心理發展具有定向性和順序性,這是指在正常條件下,心理的發展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發展的速度可以有個別差異,會加速或延緩,但發展是不可逆的,階段與階段之間也是不可逾越的。故本題表述正確。

                (責任編輯:楊惠萍)

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