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    2021年貴州特崗教師招聘考試模擬卷《教育理論基礎知識》

    來源:特崗教師招聘網  時間:2021-03-19 21:15:09

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    一、單項選擇題

    1.在學生學習的概括階段老師應( )。

    A.指導學生對信息進行編碼

    B.幫助學生練習在各種情況下運用信息,使用信息,得以遷移

    C.為學生提供線索和啟發,幫助其回憶信息的內容

    D.對學生的信息提供評價

    1.【答案】B。解析:本題考查加涅的學習過程的八階段。加涅將學習過程分為八個階段:動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。其中在概括階段學習者要想把獲得的知識遷移到新的情境,首先要依賴于知識的概括,同時也依賴于提取知識的線索,因此教師要幫助學生練習在各種情況下運用信息。因此答案選B。

    2.學習的“倒攝抑制”是指( )。

    A.先學的東西由于受到后學東西的干擾遺忘了

    B.原本的觀念太根深蒂固,影響了學習新的知識

    C.學習某種知識有助于學習類似東西

    D.后來的知識使先學的知識更加鞏固

    2.【答案】A。解析:本題考查的是倒攝抑制的含義。前攝抑制是指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。

    3.孩子得了蛀齒感覺特別疼,但又不肯看醫生,因為怕治療時帶來的難受,這些情況下引起的心理沖突是( )。

    A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突

    3.【答案】B。解析:本題考查的是動機沖突的類型。雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標,但只能避其一所產生的沖突。題干中“怕疼又怕看醫生難受”,既不想……又不想……這樣的情況屬于雙避沖突。因此選擇B。

    4.上課的時候,學生會隨著老師的講述,在頭腦中浮現故事的情境,這屬于( )。

    A.無意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.幻想

    4.【答案】C。解析:從題干“學生會隨著老師的講述,在頭腦中浮現故事的情境”及選項的內容入手,了解這是考查想象的分類特征。按照想象活動是否具有目的性,可以分為無意想象和有意想象。根據想象的內容和新穎程度和形成方式的不同,可分為再造想象、創造想象和幻想。再造想象是根據言語的描述或圖樣的示意,在人腦中形成相應的新形象的過程。所以根據題干描述,學生根據老師語言的的講述想象出故事情境,屬于再造想象的體現,故本題選C。

    5.小明家長給李老師送購物券,托其給小明換座位,李老師收受了禮物,并給小明換了座位。李老師的做法違反了教師職業道德規范中的( )。

    A.愛崗敬業 B.依法治教 C.為人師表 D.教書育人

    5.【答案】C。解析:本題考查職業道德的內容。為人師表的內涵包括堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則。衣著得體,語言規范,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。由題干關鍵句“李老師收受了禮物,并換了座位”體現了李老師利用職務之便謀私利,違背了為人師表的道德規范。故此題選C。

    二、多項選擇題

    1.下教師與學生家庭互相聯系應注意的三個問題是( )。

    A.要堅持經常聯系 B.教師與家長聯系要注意孩子的心理變化

    C.雙方都采取實事求是的態度 D.隱瞞孩子的一些不正常表現

    1.【答案】】ABC。解析:本題考查的是家校合作的注意事項。教師與家庭互相聯系要注意三個問題:第一,要堅持經常。第二,雙方都要采取實事求是的態度。第三,教師與家長聯系要注意孩子的心理變化,不要讓孩子覺得老師和父母在密談什么對自己不利的事情,從而產生反感。故本題選擇ABC。

    2.下列選項中,屬于內部動機的有( )。

    A.對工作的好奇 B.獲得老師的表揚 C.避免受到處罰 D.對學習的興趣

    2.【答案】AD。解析:本題考查的是學習動機。根據動機產生的誘因來源不同,學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。

    內部學習動機,指的是個體內在需要引起的學習動機。主要表現為好奇心和求知欲,所以A、D項正確。

    外部學習動機,往往由外部誘因引起,與外部獎勵相聯系。B、C項都是由外界誘因引起的,所以屬于外部動機,應該排除。

    根據題干信息,AD選項符合題意,故本題答案選AD。

    3.下列關于有意注意與無意注意的交替使用的辦法中,正確的是( )。

    A.有啟發性的提問或生動的講述是引起無意注意的辦法

    B.難點講述時的提醒,是引起無意注意的辦法

    C.在上課時講本節課的學習要求是引起有意注意的辦法

    D.用多變的方式,讓學生討論、練習是引起有意注意的辦法

    3.【答案】ABC。解析:有啟發性地提問或生動的講述是引起無意注意的方法,A正確。重難點講述時的提醒是引起無意注意的辦法,B正確。在上課時講本節課的學習要求是引起有意注意的辦法,C正確。用多變的方式,讓學生討論、練習是引起無意注意的辦法,D錯誤。故選ABC。

    4.某中學學生王濤,不愛學習,喜歡踢足球,世界杯足球期間,王濤因看足球比賽,第二天沒有上課,受到老師的批評,王濤對此很不滿意,故意在踢球時將辦公樓內一個價值三百元的吊燈打壞了。事件發生后,學校依據學校有關規定,對王濤做出如下處理決定,一是給予警告處分,二是照價賠償吊燈,三是罰款三百元。對此事件,下列觀點正確的有( )。

    A.學校對王濤做出警告處分的決定是合法的

    B.學校要王濤照價賠償吊燈的決定是合法的

    C.學校對王濤做出罰款三百元的決定是合法的

    D.從這個事件中可以看出,該校是嚴格依法治校的

    4.【答案】AB。解析:本題考查教育法律法規。學生犯錯了,學生可以對學生進行處分和照價賠償,但是《中華人民共和國教育法》規定學生享有財產權,《行政處罰法》第15條規定:“行政處罰由具有行政處罰權的行政機關在法定職權范圍內實施。”第17條規定:“法律、法規授權的具有管理公共事務職能的組織可以在法定授權范圍內實施行政處罰。”可見,只有國家行政機關和經授權的管理公共事務的組織具有行政主體資格,才擁有行政處罰權。學校是事業單位,學校和學生之間的關系屬于民事關系,而非行政關系,學校也不是國家行政機關,因此無權對學生進行罰款。學生違紀行為,學?梢酝ㄟ^教育或警告、處分等方式來制止,但不應對其進行罰款。該校所設定的罰款屬于“亂罰款”。學校對學生的罰款是不正確的行為,侵犯了學生的財產權,未做到依法治校。

    故此題選AB。

    5.我國現行的學校教育制度按照教育的縱向等級分類,包括( )。

    A.普通教育 B.初等教育 C.中等教育 D.成人教育

    5.【答案】BC。解析:本題考查我國的教育制度的結構。

    我國當前的學制由橫向劃分的學校系統與縱向劃分的學校階段所構成。橫向劃分可分為普通教育、專業教育、成人教育等類型,縱向劃分可分為幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等階段。A、D兩項屬于我國當前學制的橫向劃分。B、C兩項屬于縱向劃分,故此題選BC。

    三、判斷題

    1.德育要解決的矛盾主要是求真,是知與不知,以回答“世界是什么”的問題。( )

    1.【答案】×。解析:本題考查德育要解決的矛盾。德育要解決的矛盾主要不是求真,不是學生對事物的知與不知,以回答“世界是什么”的問題;而是求善、知善、行善,回答“世界應該是什么”的問題。所以題干說法錯誤。

    2.弗洛伊德認為遺忘就是保持的消失。( )

    2.【答案】×。解析:遺忘的原因主要有:(1)巴甫洛夫的記憶痕跡衰退說:遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退,以至最后消退的結果;(2)詹金斯和達倫巴希的干擾抑制說:認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致;(3)奧蘇貝爾的同化說:遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程,即用高級的概念與規律代替低級的觀念,使低級觀念發生遺忘,從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔,這是一種積極的遺忘;(4)弗洛伊德的動機說:認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的,如果這種壓抑被解除,記憶也就能恢復。題干中弗洛伊德認為遺忘就是保持的消失是錯誤的。

    3.學校和社會聯合,營造家庭教育氛圍,是解決農村留守兒童教育管理的重要措施之一。( )

    3.【答案】√。解析:《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》第四章(八):建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態監測機制。加快農村寄宿制學校建設,優先滿足留守兒童住宿需求。采取必要措施,確保適齡兒童少年不因家庭經濟困難、就學困難、學習困難等原因而失學,努力消除輟學現象。因此,學校和社會聯合,營造家庭教育氛圍,是解決農村留守兒童教育管理的重要措施之一。因此本題表述正確。

    4.從心理學的角度說學生的觀察力是與生俱來的,在學校教育中根本無法培養。( )

    4.【答案】×。解析:本題考查學生觀察力的培養。學生的觀察力并非與生俱來,而是在教學實踐中通過有意識的訓練發展起來的,教師應把培養學生的觀察力作為教學的一項重要任務。故題干表述錯誤。

    5.教育的目的制定應完全立足于社會需要。( )

    5.【答案】×。解析:本題考查的是教育目的的理論。題干中的觀點屬于社會本位論。社會本位教育目的論主張教育的最終目的是滿足社會的需要,個人沒有價值,不能作為教育的目的。對于社會本位論來說,教育目的直指社會的需要并把其置于完全決定的地位。他們看不到每個人都是一個獨立的實體,致使在制定和實施教育目的時候無視個人的因素,如求知欲的滿足、美的享受、身心和諧健康的發展等。這就會培養出那種缺乏理智和情感、缺乏志趣和愛好、生活態度冷淡、精神世界貧乏的對象來。教育目的的制定和確立受到多方面因素的制約和影響。所以題干中的說法是錯誤的。

    (責任編輯:楊惠萍)

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