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                區分群體交往中的心理效應的兩則方法

                來源:中公教師資格考試網作者:王正晨  時間:2021-10-15 17:12:39

                教師資格面試優學班

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                教師資格證考試中,教育知識與能力這一科目會考察到有關群體交往中的心理效應這一知識點,在此知識點當中,由于心理學術語較多,容易造成同學們產生混淆或者是模糊的理解。此處,往往基于一個現實案例來進行單選題的考察。通過理論與現實的聯系,來確定學生是否能夠理解群體交往中心理效應的相關知識。那么,在這一知識點當中,我們應該如何做好區分呢?那么這里介紹兩種理解思路。

                一、方法一——抓住每一個概念中的關鍵詞。

                (一)社會刻板印象

                對一群人的特征或動機加以概括,把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人,認為他們都具有這種特征,而無視團體成員的個體差異。這種現象稱為社會刻板效應。

                關鍵詞:一群人;概括特征;無視差異

                關鍵詞分析:社會刻板效應往往是對一群人的特征加以概括,而不是對單個和孤立的人進行歸納特征。其次社會刻板效應中將特征歸屬到團體中的每一個人時,會無視這個團體中人與人之間的個別差異性。造成我們對團體中某些成員的誤解。那在解題的過程中,大家一定需要抓住一群人和無視差異,這樣標志明顯的關鍵詞。

                (二)暈輪效應

                當我們認為某人具有某種特征時,就會對其他特征作相似判斷,這就是暈輪效應,也稱為光環效應。

                關鍵詞:某人;特征;相似判斷

                關鍵詞分析:暈輪效應往往是對個人特征產生誤解的一種表現。而不是對一群人的特征產生誤解。那么在解題過程中就要抓住題目的主體,是在說個人還是在說群體。通過對于主體的判斷,能夠很清楚的分辨出暈輪效應和社會刻板效應之間的區別。

                例題:【判斷題】數學好的同學物理一般都好,這是社會刻板效應的體現。( )

                【答案】:√。解析:本題中“數學好的同學”是指一群人。對這一群人的特點加以概括而無視差異,也就是數學好的人,物理都好,這符合社會刻板效應的相關特點,故本題正確。

                二、方法二——梳理概念與概念之間的關系。

                (三)首因效應

                在總體印象形成上,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象,稱為首因效應,也叫最初效應。

                (四)近因效應

                近因效應指在總體印象形成上,新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象,也叫最近效應。

                兩者關系:相對概念

                關系分析:首因效應強調最初獲得的信息對人的影響是大于新近獲得的信息。而近因效應在定義中則強調新近獲得的信息對人的影響要大于以往獲得的信息。那么從邏輯上來看,這一組概念之間呈現一種相反的關系,那么我們便可利用他們相反的性質來進行記憶和理解。

                例題:教師向學生依次呈現一組單詞,要求他們記住,隨后進行自由回憶。結果發現,最后呈現的單詞更容易被回憶起來。這種現象稱為( )。

                A.首因效應 B.近因效應 C.前攝抑制 D.倒攝抑制

                【答案】B。解析:知識點考查的是印象形成效應??梢岳檬滓蛐c近因效應的相反關系,對題干進行分析。題干中,最后呈現的單詞更容易被回憶起來,是因為這是最近接受的信息,所以記憶效果好。這體現的正是近因效應的作用。所以,本題答案選擇B。

                總體來說,在群體心理效應中,我們會學到非常多的心理學術語,我們要對這些心理術語加以區分,就要使用合理的方法。首先通過抓關鍵詞的方法,能夠對心理學相關術語和概念的內核進行解析,這樣更好的幫助我們與實際的題目進行對應。其次,通過兩者關系的分析,可以將相似相近的一些心理學術語進行合并記憶,提高大家的學習效率,幫助大家通過教師資格證考試。

                 

                (責任編輯:zgjsks_yxm)

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