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    埃里克森的社會化發展理論

    來源:中公教師資格考試網  時間:2021-07-19 13:55:20

    教師資格筆試考前沖刺班

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    個性與社會化發展是教師資格證科目二考試的??伎键c,常以單選題的形式進行考查,同時部分知識點材料分析題也可能涉及,因此考生需要引起重視,重點復習。

    1.埃里克森背景

    埃里克森出生于德國,是現代著名精神分析學家之一,他接受了弗洛伊德的人格結構說,但是不主張把一切活動和人格發展的動力都歸結為性,強調社會文化背景作用,認為人格發展受文化背景影響制約,基于對個體關系和文化的重要性認識,埃里克森提出了社會化發展理論。

    2.個性與社會化發展

    (1)埃里克森心理發展階段的劃分(共八階段,以前五個為重點說明)

    ①信任對懷疑(0—1.5歲)

    這一階段尤其是出生后的幾個月,嬰兒的目標是建立對周圍世界的基本信任感,如果嬰兒得到比較好的撫養并且和母親建立起了良好的親子關系,嬰兒將會對周圍世界產生信任感。反之會產生懷疑和不安,這種不信任感可能伴隨度過整個童年期甚至影響其成年期的發展。

    ②自主對羞怯(1.5—3歲)

    這個階段兒童已近學會走路,并且可以充分利用掌握的語言和他人進行交流,同時開始表現出自我控制的需要和傾向,渴望自主并試圖自己做一些事,如穿衣、吃飯等,兒童這種對權利和獨立性的渴望常與父母要求沖突。這時候的父母應該要允許兒童自由探索,給予適當關懷和保護,幫助建立兒童自信心。反之如果父母對兒童一味限制和嚴格要求,會讓兒童對自己能力產生懷疑,如果產生過多羞怯與懷疑,可能導致其一生都對自己能力缺乏信心。

    ③主動對內疚(3—6/7歲)

    這一階段的兒童活動范圍逐漸超出家庭,開始追求出于自我利益和動機的活動,想想自己扮演成年人的角色,并為自己能夠從事成年人的活動,勝任活動而體驗到一種愉快情緒。但由于能力有限,主動性經常會被成年人禁止,讓他們認識到自己想做的和應該做的差距,可能會因此減少從事相關活動的熱情。在對于他們的教育中,成年人應監督而不是干涉他們主動性活動,讓她們形成嘗試和主動的性格。

    這里要區別一下和第二階段的不同,如兒童想要自己嘗試吃飯,這是自主,強調對內;想要幫助家里做家務,這是主動,強調對外。

    ④勤奮對自卑(6/7—12歲)

    這個階段的兒童開始進入學校學習,面臨著來自學校、家庭、同伴等各種要求和挑戰,同時力求保持平衡,以致形成一股壓力,隨著社交范圍的擴大,同伴之間相互作用越來越重要。兒童在不同社交范圍活動的經驗和完成任務、從事集體活動的成功經驗可以增強他們的勝任感,其中的困難挫折會導致自卑。因此老師應鼓勵學生在各種活動中表現出來的勤奮,這時候教師對學生行為的評價對學生的自我概念有重要影響。

    ⑤同一性對角色混亂(12—18歲)

    這階段相當于少年期和青春初期,開始體會到自我概念問題,開始思考我是誰。如果個體在這一時期可以把這些方面很好整合,他所想的和所做的與自己的角色概念相符合,個體就會獲得較好同一性。

    (2)教學中的應用

    在學校教育中,小學生處于第四階段,中學生處在第五階段,埃里克森的理論有助于我們教育適應中小學生的發展。

    針對小學生,應幫助他們適應勤奮和自卑危機

    ①教師要意識到學生總是努力保持積極自我概念,認為自己是有能力有價值的個體。

    ②學校和教師可以設置有挑戰性的任務并給予一定幫助,讓學生有相應的成功體驗。

    針對中學生,應幫助適應同一性和角色混亂危機

    ①學校和教師可以提供中學生職業選擇的榜樣或其他成人角色,寬容他們的有關文化,為他們自我和學業提供現實反饋。

    ②教師要注意中學生絕不應該被當做孩子看待,不能在其他同伴或有關人士面前輕視青少年,同時給予明確提示,讓學生獨立完成任務,可以利用同伴之間的影響。

    【例題】

    韓波進入中學后,經常獨立思考“我是誰”,未來從事何種職業,在社會上處于什么樣的地位等問題,根據埃里克森的人格發展階段理論,韓波的人格發展處于( )。

    A.主動對內疚 B.同一性對角色混亂階段

    C.自我整合階段 D.自主對羞怯與懷疑階段

    【答案】B。解析:韓波是中學生,屬于埃里克森人格發展階段的青年期(12—18歲),心理危機是同一性對角色混亂。自我同一性,主要體現在職業定向、性別角色分化。

     

    (責任編輯:zgjsks_yxm)

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