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                教師招聘教育法律規范的構成

                來源:中公教師網  時間:2020-10-20 16:22:36

                在歷年的教師招聘考試中,教育法律規范的構成都是教育法學部分考查的一個重點,主要出現在單選題和多選題兩大題型,以理解掌握為主。本文對此知識點進行梳理,希望對各位有幫助!

                含義:教育法律規范的結構(教育法律規范的構成要素)是指構成教育法律規范內容的各個組成部分及相應關系。從邏輯結構上看,法律規范通常由法定條件、行為準則和法律后果三個要素構成。

                法定條件(教綜19天速學班1.1元于10月20日開課

                含義:法定條件又稱“假定”,是指法律規范適用的條件和范圍。它是把規范同主體的實際行為聯系起來的部分,指出在什么情況下,這一規則生效。從這個意義上講,適用條件也就是把規范同生活狀況聯系起來的部分。

                例子:《義務教育法》第四款規定:“凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年,不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等,依法享有平等接受義務教育的權利,并履行接受義務教育的義務。”這里的“凡具有中華人民共和國國籍”就是法律規范的假定部分。第十一條:“凡年滿六周歲的兒童,其父母或者其他法定監護人應當送其人學接受并完成義務教育;條件不具備的地區的兒童,可以推遲到七周歲。”上述的“凡年滿六周歲”和“條件不具備”也是法律規范的假定部分。

                做題技巧:假定是指應當在什么條件和情況下,對什么人能夠適用,即在一定范圍內,具備一定條件時,該法律規范才對人的行為產生效力。它包括適用該規范的主體、時間、地點和情節等條件和情況。如:何時、何地、對何人適用。法定條件不一定在所有情況下都明確寫出來,有時可能暗含在法律規范中。

                行為準則(處理)

                含義:行為準則又稱“處理”,是指法律規范中明確規定的對于某類行為的基本要求,是指行為規范本身,它指明該項法律規范確定的行為模式的內容,是法律規范的核心部分,也是規則的主要內容。它規定當教育法律規范中規定的某種條件和情況出現時人們應該做什么、可以做什么、禁止做什么,以此作為主體的行為尺度。

                例子:《義務教育法》第五款規定:“各級人民政府及其有關部門應當履行本法規定的各項職責,保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時人學接受并完成義務教育。依法實施義務教育的學校應當按照規定標準完成教育教學任務,保證教育教學質量。社會組織和個人應當為適齡兒童、少年接受義務教育創造良好的環境。”這是規定應該做什么。

                做題技巧:處理是指法律規范要求指教育法律規范中對人們的行為提出的具體要求的部分,即作為和不作為(權利和義務)。它是教育法律規范的核心部分,具體規定了人們的行為,即在法定條件下,允許做什么,禁止做什么,或要求做什么。法條中一般會有“應當……”、“必須……”、“可以……”、“有權……”、“禁止……”、“不得……”等關鍵詞。

                法律后果(獎懲)(教綜19天速學班1.1元于10月20日開課

                含義:法律后果又稱“獎懲”或“制裁”,是指在某種條件或情況出現后,人們按照規定做出或沒有按照規定做出行為時,應當承擔的法律責任(法律后果),包括遵守法律規范的肯定性獎勵和違反法律規范的否定性制裁。

                例子:《教師法》第三十三條規定:“教師在教育教學、培養人才、科學研究、教學改革、學校建設、社會服務、勤工儉學等方面成績優異的,由所在學校予以表彰、獎勵。”這是肯定性的法律后果。

                第三十五條規定:“侮辱、毆打教師的,根據不同情況,分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的,責令賠償損失;情節嚴重,構成犯罪的,依法追究刑事責任。”這是否定性的法律后果。

                做題技巧:法律后果是教育法律規范中規定人們的行為符合或者違反該規范時將會產生的何種可以預見的結果的那部分。法律后果又可分為肯定性的法律后果和否定性的法律后果。前者表現為國家依法對行為人的行為予以認可、保護、贊許或獎勵。后者表現為國家依法對行為人的行為予以制裁或對行為的有效性予以否定。

                總結(教綜19天速學班1.1元于10月20日開課

                在立法實踐中,教育法律規范由體現國家命令的教育法規條文形式構成。這三個要素在教育法規條文形式表述的不同類型規范中具體存在方式是不同的。

                調整性規范主要是以主體的守法行為為前提的,它的構成主要是假定和處理;保障性規范的職能主要在于對違反調整性規范的行為進行強制性制裁,以便維護正常的權利和義務關系及法律秩序。所以,在這一類法律規范中,由假定和制裁這兩個要素構成。這里的假定,以調整性規范未獲實現為前提。

                因此,雖然教育法律規范以教育法規條文為其文字形式,但教育法律規范與教育法規條文存在一定的區別,兩者不能簡單地等同。如:不是全部教育法規條文都表達教育法律規范;不是一個教育法規條文表達一個邏輯結構完整的教育法律規范;一個教育法規條文所表達的可能不止一個教育法律規范,即可能一個條文中確立了多個教育行為模式。在適用時必須根據具體情況分析。

                以上便是對教育法律規范的構成的相關知識點的總結,希望能對各位有所幫助!

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                (責任編輯:何英芳)

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